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中学生心理问题分析及对策建议云南省教育科学研究院 韦 晓  一、探讨、维护中学生心理健康的重要意义： 　 （一）对中学生进行心理健康教育，是社会发展的需要。 （二）中学生的心理健康，有利于直接提高教学质量。 二、班主任是学校开展心理健康教育 的基本队伍 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。 班主任应消除的几点误区 误区一：误将心理咨询、心理治疗当作心理健 康教育； 误区二：心理健康教育主要是针对个别学生开 展的教育活动； 误区三：只是心理老师的事，跟其他学科的老 师无关； 误区四：会增加学生和老师的负担；会影响升 学、影响成绩 ； 误区五：心理健康教育，就是德育。 三、当代中学生心理健康分析 （一）中学生心理健康标准 　　（1）智力发展水平 　　（2）情绪的稳定性 　　（3）学习的适应性 　　（4）良好的行为习惯 　　（5）社会的适应性 　　（6）自我认知程度 （二）中学生常见心理问题及成因分析 1、青春期心理问题 （1）自我意识的发展 所谓自我意识，即是个体对自己以及自己与客观世界的关系的一种意识。 如关注自己的外貌、身材以及出现逆反心理。 （2）性意识的萌芽 2、学习心理问题 厌学是目前学习活动中比较突出的问题 ，产生原因如下： ??? ①动机缺失 ②兴趣转移 ? ③学习无望（习得性无助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的） ? ④恨屋及乌 ??? ⑤情感饥渴 ⑥物极必反 3、人际关系问题 （1）与教师的关系问题 学生对教师的态度，从小学到中学大致经历了三个阶段：第一个是小学阶段的“盲目崇拜期”；第二个是初中阶段的“绝对崇拜期”。第三个是高中阶段的“平等交往期”。 （2）同学之间的关系问题 （3）与父母的关系问题 （三）班主任开展心理健康教育的对策建议 1、开展心理健康教育的途径 （1）在班级管理中开展心理健康教育； ①建立民主的班级管理秩序，营造良好的班级心理氛围。 ②建立自制的班级管理制度。 （2）在课堂教学过程中渗透心理健康教育 通过课堂教学渗透心理健康教育应把好教学的两个关。 一是备课关； 二是营造良好的课堂心理氛围 ； (1)情绪感染法 （2）欣赏激励法 （3）教态亲和法 （4）距离变化法 （5）行为暗示法 （3）在学科教学中实现心理健康教育 ①心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标” 在各学科的课堂教学中，各学科首先必须完成的是学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的“首级（第1级）目标”，或称为“主目标”。而心理健康教育在学科教学中的渗透只是第2级目标，或称为“副目标”、“辅目标”。 ②符合学科及其教材的内在规定性 （4）在日常事务中渗透心理健康教育； 教师在日常事务中渗透心理健康的内容应该也是心理健康教育的一种重要途径。需要班主任善于对学生施展“望”“闻”“问”“切” 。 （5）在主题班会中渗透心理健康教育； 阿西用实验：实验中有7人作为被试，其中只有1人为真正的被试，其余6人为阿西安排的实验助手。实验者每次给他们呈现一组卡片，共50组，每组两张，其中一张画有一条标准线，另一张画有三条直线，分别编号为1、2、3，其中一条同标准线一样长。要求被试者判断，比较所有线中哪一条与标准线一样长。进行前两组判断时，大家都选择了同一条比较线，真正的被试对象也容易地做出了正确的选择。在进行的第三组比较时，助手们按实验计划故意都先做出错误的判断，听到同伴们毫不犹豫的判断，第6号被试对象越来越犹豫不决了，他感到困惑：是该相信自己的判断呢？还是跟大家一起做出错误的选择？ 随着实验次数的增多，结果表明：数十名自己判断时正确率超过99%的被试对象，跟随大家一起做出错误选择的总比率占全部反应的37%，有75%的被试对象至少有一次屈从了群体压力，作出了从众的选择。 可见人在面对群体压力时普遍存在