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“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思 姓名：王龙科 班级：09级数学与应用数学2班 学号：200971010238 一、“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾 在跟同学多次打问过“参与式数学教学活动设计”这门课的相关情况后，怀揣听听看的念头在周二晚上准时走进了10A-110教室。教室里有许多似曾相识面孔，似乎绝大半都是来在师大数信学院的学生，觉着很是亲切。记得当时我是和一同学同去的，当然也坐在了一起。教室里总共也就四十来个学生要比起其他选课的学生少一些，所以教室显得很宽敞。 接着，老师来了。老师上课后的第一件事就是分组。说实话，打上大学到目前为止我们的讨论课没正经上过几次，同时也觉着分组也不过形式而已对讨论、合作学习等基本没什么意义，但后来我发现自己错了。老师的分组方法确实新颖，用的应该是数学中的整除取余的方法，让同学们从一到六报数，然后按自己报的数分为一到六组。这方法挺管用，把新相互认识的同学全都分在了不同的组。到此时估计你会想这老师怎么这么不近人情？其实老师是志在让我们结识新同学，故而如此这番。的确，拜此分组方法所赐，我还真认识了不少铁哥们，现在想来也蛮有趣的。 这分完组，老师会干什么呢？老师又干了一件让我当时觉得很无用的事-----选组长，同样在后来的学习过程中证明我又错了。组长在我们今后的学习过程中起到了至关重要的作用，同时我有幸被推选为第二任组长。觉着组长也不是那么好当的，又得记住老师每次布置的学习任务以备同学们有不明白的地方问我，又得考虑如何分工各尽其才，还得督促他们早点完成各自任务等。 分完组，开始了我们的第一堂课的主要内容。老师给每人发了一张纸，要求画出自己的求学经历，画完后组内相互参看，确实增进了不少了解。接下来进行了玩扑克牌记单词的活动，首次感受了如此新颖的学习方法，在日后的学习中我们还用类似的方法设计了通过玩纸牌的方法学习加法表。接下来我们写了第一篇题为参与式教学的涵义及特点的论文，在这片论文的撰写过程中我们明确分工，我负责制作演示文稿。我们组织了多次讨论，交换和采纳了不同意见，最终完成作品。后来在老师指正下还修改了不少次，因为错误实在是太多了，不过在做第二篇名为教学目标的涵义及特点的文章时效果就好很多。在写第二篇论文时，我是组长，过足了做组长的瘾，真的很累人，不过来也学到了不少东西在此就不细说了。记得在做面积与面积单位活动设计时，查了不少东西最终写出来东西还是觉得有好多不周到的地方，这期间我负责修改工作。 以上可以说是我们这学期的全部学习过程，挺丰富多彩的，确实也学到很多。通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，同时，在新课程改革的大背景下，我有幸能选修这门课，必定会对我将来从事教师这个职业有很大的帮助课堂气氛宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、循规蹈矩、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式倡导学生主动参与,在参与中获得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。而要激发学生参与欲望就要求教师要积极主动营造一种民主、宽松、和谐、快乐的教学氛围, 鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中来, 允许他们畅所欲言, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围。学生有了动脑、动口、动手的机会,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观察社会万象,思考热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,这样,封闭的“万马齐喑”的课堂就变为开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成智慧和才能。大学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要善于“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一起学习一起成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。这要求教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。他应站在学生的角度,从学生的心理特点出发,以平等身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题,提出自己的不同见解,给学生以启发诱导,给学生以平等和认同感,缩短师生间心理距离,激发学生学习的内部动机。这样,学生就会由衷地展现自己真实的内心世界,积极大胆主动地参与到教学中来,同时学生的注意力、好奇心、兴趣等也能够集中到课堂教学上来,与教师一起完成教学,实现主体行为参与与情感参与的和谐统一。教学过程是教师的教和学生的学所组成的一种双边活动的过程。传统教学通常只重视教师的教而忽视学生的学,因此,学生不被看作教育的主体,而被看成是知识的接受器,学生时时处处都是被传道、被授业、被解惑的对象,学生的自