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如何使“我们的学生”学好哲学，终生受益山东省潍坊第四中学????王海霞???? 在学哲学之前，我的学生对哲学充满了好奇，认为哲学多么神秘，多么难学。在上第一堂课时我也故意钓起了他们的胃口，说哲学是一门使人聪明给人智慧的学问，咱们同学本来很聪明，学了哲学会变得更加聪明有智慧。学生们都瞪大了双眼，这下兴趣更浓了，觉得机会到了，就给他们说了几个他们熟悉的成语典故，问他们寓意，他们回答上来了。然后进入第二步。 二、巧用成语典故，引出哲学课题，激发学生的学习兴趣，调动积极性和热情。源于已知，贴近学生。 哲学教学中巧用成语典故，能有效地激励和鼓舞学生学习思想政治课的积极性，帮助学生理解、巩固所学知识，促使学生开动脑筋，促使学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。如“坐井观天”、“青出于蓝而胜于蓝” ”、“唇亡齿寒 ”、“头痛医头，脚痛医脚” 、“守株待兔”、“按图索骥”等。这些成语俗语学生已经接触过，从他们已知的知识出发，更容易引起思考，激发兴趣，调动积极性和学习的热情。 三、联系时政热点，从身边事说起，源于生活，贴近实际，贴近时代。 哲学智慧产生已久，深刻的哲理，是不是，和现实无关？学习哲学无用？答曰：非也！告诉学生，哲学时刻有用，你的身边，你的现实学习、生活离不开哲学智慧。在课堂上可以用新闻时政、用名人话语告诉他们，我们每个人离不开哲学。哲学是我们人生的向导。如： 热点一2010上海世博会的举办体现的哲理 从世博会历史由来和每一届世博展示的科技成果体现——认识论：实践特征，实践与认识；认识的反复性、无限性、上升性；辩证法的发展观 ?? 从世博会展示的文化多样和历史文化成就体现哲理—— 辩证法：联系、发展、创新、两点论与重点论 、矛盾普遍性与特殊性??? 矛盾特殊性等等。 热点二玉树地震 11课人民群众；? 12课价值判断与价值选择；人生价值； 7课 整体与部分 热点三“双百”道德模范 哲学：12课课历史唯物主义：价值观导向作用 ； 人生价值 唯物论：意识的能动性原理 热点四：让人民生活的更有尊严、更加幸福（温家宝坚决扭转收入差距过大趋势） 人民群众是历史的主体、历史的创造者； 价值观的导向作用；价值判断与价值选择； 社会存在与社会意识的辩证关系。 热点五低碳经济 唯物论——物质与意识规律客观性与人的主观能动性；认识论——实践与认识?? 认识反复性、无限性、上升性； 辩证法——联系 发展? 创新? ；历史唯物主义——社会存在与社会意识? 价值观 四、发挥学生作为课堂主体作用，让学生举例说明哲理。调动思维，深化理解，着重应用。 这点在新课、复习课时都很实用，尤其是复习课，先回答完哲理，接着让学生“七嘴八舌”话哲理。这样不仅熟练了哲理，而且提高了学生参与意识、思考能力和分析问题解决问题的能力。 五．作业布置，学生成为“出题人”、“主考官”，着实过瘾，快乐作业。 学生习惯了老师出题，学生答题的学习模式，这样变得枯燥无味，而且成了为了完成作业而作业，缺了分主动和积极，多了分任务成分。 在我教学过程中，学完新课和复习时都让学生自己做考官，每次安排两名同学，给他们规定出题范围，要求。学生课下积极出题，上课写在黑板上，学生积极性很高。每个人都过“主考官”、“出题人”的瘾，这样他们学习、做题中悟性提高、能力提高，把复杂的变容易、把任务变成“过瘾”。 这样经过一个学期的学习，学生课下告诉我，原来学哲学如此“简单”。我听了特别高兴。由衷的为了这句“简单”而高兴。是呀“学哲学很难，假如你懒得思考，学哲学很容易，只要你稍微动一下脑筋！”。这句话是我勉励我全班同学的话，在他们作业本上的话。今天我写在这里，但愿有用