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新课程 新观念 新角色 随着社会的进步和地理科学的发展，地理作为《基础教育课程改革纲要（试行）》中确认的唯一跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科，在“全面推进素质教育”，实施科教兴国战略的新一轮课程改革中，肩负着培养适应新世纪人才的使命。这一特殊课程性质的确定，预示着地理课程新的发展机遇的到来，同时，也对我们地理教师提出了更高的要求。面对即将到来的课程改革，作为高中地理教师可以先从以下三方面着手： 一、更新观念教育观念不转变，课程改革就无从谈起，教育观念转变，课改中的许多问题就迎刃而解，一句话：观念是行动的灵魂。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，表达自己的想法和创意美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是平等中的首席。作为平等中的首席，教师要成为学生学习活动的组织者、者参与者。学生学习的组织者学生学习活动的者新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的者。作为促进者，其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的习惯、掌握学习策略创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性；为学生提供必要的辅导、支持和示范等方式来促进学生更深入的学习学生学习的参与者学习的参与者教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，教师在课堂教学中充当组织者、者与合作者，合理有效地使用各种教学方法与手段，引导学生开展多种形式的学习活动，使学生有效地经历知识的形成过程，在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展。更新自己的知识首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，随社会的发展，我们所面对的学生也更加复杂化，这就要求教师不断学习心理学和教育学，新的教育理论来支撑自己的教学工作。新课程包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的学习内容和实践活动。多样选择性，要求教师具有良好的综合素质有能力胜任不同的课程，照此要求，我们任重道远，确需努力 １