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2011英语中考备考建议 一、梳理知识 为了取得较好的复习效果，我们要对纷繁复杂的语言现象加以适当集中,找出语言知识间的内在联系,总结出规律性的知识结构,使学生能够举一反三并触类旁通。引导学生将三年所学的零散的孤立的知识进行纵向的深入和横向的扩展,使它们有机地整合起来,从而见树木又见森林，形成一个完整的、系统的知识网络和思维框架。 二、精讲精练 ?英语教学活动的开展始终以学生为中心，总复习的内容和方法取决于大多数学生的实际水平与课程标准的差距。我们要针对教情学情,以重难点的专题讲练为主,精讲精练。讲精华,讲关键,讲规律,讲思路,讲方法，以较少的时间覆盖尽可能多的知识。 对学生而言,初三英语复习的关键是精练。我们应以学生为中心，认真筛选和编写与复习内容相配套的练习。学生在消化了老师所讲的知识要点的基础上, 用好具有典型性、针对性、实用性和科学性的练习题。 ? 三、专项训练 1．听力训练 教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，复合句用简单句等。听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。? 2．阅读训练 阅读理解主要考查学生综合运用英语语言知识和阅读技能来理解、归纳概括、逻辑推理等能力。我们在阅读的广度、难度、深度上要进一步拓宽, 掌握解题的思路和技巧。阅读的文章应题材丰富，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁多样化，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等各种文体。 在平时的阅读教学与训练中，我们要改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析的不良现象。我们要引导学生关注阅读中出现的词汇理解、句子理解、主旨大意理解、文化意识理解等方面的问题，始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文、推断隐含意义、筛选信息等能力。 3．写作训练 1）熟练掌握五种基本句型 英语属于结构语言，它的句型、固定搭配、固定短语等都是不大改变的。几乎所有的英语句子结构都类属于五个基本句型，它们或是五种句型本身，或是它们的扩展、延伸和变化。这五种基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+P; S＋V+IO+DO; S＋V+O+C。这五种基本句型是贯穿英语语法的一条主线，引导学生重视五种基本句型，可以确保写出句子成分完整的简单句及较复杂的并列句和复合句。在学生的书面表达中，经常出现句子成分缺失的错误，最常见的是漏写“主系表”句型中的系动词。因此，训练学生书面表达时要把五种基本句型的训练放在首位。 2）加强积累,范文导引。 针对各种写作体裁,选择课文中的特定篇章,让学生反复吟诵,学习其写作格式,体会其写作技巧及布局谋篇的策略。 开始练习写作一个新体裁或新话题时，从学生的角度先就该话题写一篇范文。此举的目的是为学生提供大致的写作思路，以免有的学生描写过分偏题；同时也防止写作能力稍差的学生无从下笔，达不到预定的写作训练目的。 3）写作技巧的指导 (1)认真审题，确定要点。 认真分析题目提供的信息，弄明白题目要求使用的文体、格式及行文内容。对其内容及要求重新进行整理、组织，从而确定写作要点。 (2) 时态准确，语法无误。 正确使用句子时态是英文写作的重头戏，一般说来，记叙文记叙的是已经发生过的事情，应以过去时为主；通知表达的是将要发生的事情，应以将来时为主；说明文阐明的是事实，以现在时为主。书信涉及的内容较多，时态较复杂，应特别注意时间状语和时态的对应。 (3)用英语思维，忌随意发挥。 要用英语思维去写，不要把汉语的说话方式用到英文写作中。切忌逐词逐句来翻译，最好能套用固定的短语和句型。想象和发挥必须在总体写作框架之内，切不可离开提示要点去自由发挥！ (4)用词贴切，力求变化。 用词准确，避免单一和重复。尽可能采取不同的方式表达相同的意思。 (5)扬长避短，迂回表达。 尽量使用比较熟悉的单词、词组、句型来写每一句话。如果哪个单词想不起来或某一句子不知如何表达，最好找一个同义词或句子来表达。确保所写的句子没有语法错误和逻辑错误。 (6)巧用连词，通顺连贯。 在组织好各单句的基础上，根据各句之间的逻辑关系，适当加上一些连词（如and， or, but, so, after, because, when, then, as soon as, not only…but also…,neither…nor…等），就会使文章行文自然流畅，同时也可以使短