中学教育与能力知识问题概括.pdf

1、教育的概念和属性 4、学校教育具有加速个体发展的特殊功能 概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是 9、个体主观能动性的作用 传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个 属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教 体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性， 影响人的身心发展的因素是多方面的 遗传素质是人的身心 也是教育的质的规定性。此外，教育还具有永恒性、历 发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教 史性、继承性、长期性、生产性、民族性以及独立性等 育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用和促进作用， 其他属性 个体因素是人的身心发展的内因和动力 2、教育的功能 10、教育目的与培养目标之间的区别 正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影 1、教育目的反映了培养人的方向性、共同性，培养目标体 响和作用 现了培养人的层次性和具体规定性 负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响 2、教育目的反映了一定社会历史时期培养人的共同要求， 和作用 培养目标则体现了培养人的具体要求 3、20世纪后期教育的改革和发展特点 11、义务教育的特点 1、教育终身化2、教育全民化3、教育民主化4、教育 1、强制性：是义务教育的最本质特征 多元化5、教育技术的现代化 2、普及性（普遍性、统一性）3、免费性（公益性）4、公 4、教育与生产力水平的关系 共性（国民性） 一、生产力对教育的决定作用 5、基础性：是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民 1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模与速度 族素质、培养社会主义人才奠定基础 义务教育作为依法强 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 制适龄儿童、少年接受一定年限教育的制度，一般都是基础 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段 教育的一部分或包括基础教育制度 义务教育的基础性还表 4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置 现在义务教育在一种全民性的教育，而不是精英教育，其根 5、教育相对独立于生产力的发展水平 本的目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面 二、教育对生产力的促进作用（经济功能） 发展，为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础 1、教育再生产劳动力 其中，强制性、免费性、普及性是三个最基本的特征 2、教育再生产科学知识 12、活动课程的概念（优点）和局限性（缺点） 5、教育独立于社会政治经济制度 优点：活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴 尽管社会政治经济制度对教育有着巨大的的影响和 趣、以活动为组织方式的课堂形态，即以学生主体性活动的 制约作用，但是教育也具有自身的规律，有自己的相对 经验为中心组织的课程 经验课程的以开发与培养主体内在 独立性。这意味着学校不可以忽视自身的办学规律，不 的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体 学 能放弃学校的教育任务而直接为社会经济制度服务 生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值 6、教育对社会政治经济制度的影响作用 在于使学生获得关于