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挖掘课堂隐性文化内涵 提高学生数学文化素养 刘晓静 （临安市杭州天目外国语学校 浙江临安 311300） 【内容提要】 “数学是人类的一种文化，它的内含、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”这是课程改革的一个重要标志，如何使学生摆脱数学是繁杂的计算、概念的罗列、公式的堆砌这种错觉，这就要求我们教师对数学文化有一个清楚的认识。通过对“挖掘教材隐性文化，发挥课本文化力量”“优化课堂教学环境，培养学生创新精神”“加强科学意识培养，提高数学文化素养 ”等方面的研究，使数学学习成为学生发展理性思维和精神、形成数学观念和人格的过程，以感悟数学的博大精深，提升数学文化素养。 【关键词】 数学文化 隐性文化 数学思想 文化内涵 研究背景 1. 课程改革的需要 “数学是人类的一种文化，它的内含、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”这是课程改革的一个重要标志，如何使学生摆脱数学是繁杂的计算、概念的罗列、公式的堆砌这种错觉，这就要求我们教师对数学文化有一个清楚的认识。如何通过课堂教学挖掘和揭示数学的文化内涵，使数学学习成为学生发展理性思维和精神、形成数学观念和人格，感悟数学博大精深已经是摆在我们数学教师面前势必解决的问题。 2. 课堂教学的呼唤 数学课堂教学中，如何挖掘数学思想和数学精神等隐性文化内涵，提高学生的思维能力正是我们数学教师应该研究的课题。数学隐性文化内涵就是要最大限度地张扬数学的思考魅力，呈现美妙的数学思想方法，改变学生的思维方式，培养学生不断探究的数学精神。 3. “文化化”课堂的建设 深圳市南山区教育局局长曾令格在《关注学生发展 重建课堂文化》中讲到“课堂文化的重建――这才是核心、根本和终极追求,是课堂教学的‘土壤’,是课堂教学存在、运行和发展的‘元气’，是课堂教学的活力之根和动力之源。”所以我们要研究如何深入挖掘课堂性文化内涵来提高学生数学文化素养。 二、 概念界定 数学文化是“以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统”。课堂隐性文化包括思维方式、学习状态、精神面貌三个方面。 研究过程 数学的隐性文化必然浸润在数学的知识体系和数学思想方法中，感受数学文化就必然要通过数学课堂，通过课堂上教师、学生、数学文化的三位一体交流和对话真正培养学生的数学文化素养。隐性文化要比显性文化具有更强大的号召力和更深远的影响力。只有挖掘课堂隐性文化，改善师生的生活方式和生存状态，更新人的思想和意识，从而改善师生的精神面貌。 1. 挖掘教材隐性文化，发挥课本文化力量 教材的文化力量是不可估量的，教师要抓住教材这个根本，深挖教材所蕴含的文化力量，真正体会教材编写者的意图，让课本自己说话，让学生每天都可以感受到文化的熏陶，在无声中被文化浸润。 1.1 感受“主编寄语”文化，增强学生学习信心 在必修教材一到五这五个模块中都有“主编寄语”，教师在教授教材前应带领学生好好阅读并领会主编的意图。其中“数学是有用的”“学数学能提高能力”“数学是自然的”“数学是清楚的”“学数学要摸索自己的学习方法”“学数学趁年轻”等内容无一不渗透着数学的文化力量。尤其是“数学是自然的”、“数学是清楚的”充分体现了数学的文化内涵及研究数学的方法，给学生对必修教材的学习增强自信心。 1.2 发挥章头文化内涵景，统领全章文化教学 人教A版必修共五个模块，选修偏理三个模块，偏文两个模块，章头分布如下： 教材 必修1 必修2 必修3 必修4 必修5 选修2-1 选修2-2 选修2-3 选修1-1 选修1-2 章头个数 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 1.2.1 章头色彩赏心悦目，体现编者人文关怀 在每一模块中，章头的颜色与教材内容颜色保持同一色调，华而不艳，给人以美的享受。淡淡的主题色彩，层次分明，浑然一体，让人赏心悦目。并且从侧面翻开就可以找到想要找的章节，为学生阅读提供了方便，可见设计者是用心设计的，充满了人文关怀。这样的文化渗透真的是默默无声。 1.2.2 内容设计丰富多彩，激起学生足够兴趣 章头基本是由“背景”“主题图”“章名称”“目录”“情境引入”“旁白小例”六部分组成，图文并茂有很强的观赏性。背景深色而主题图浅色形成明暗对比，突出主题。“主题图”内容可谓丰富贴切，由一张或多张图片组成，为本章的学习提供足够的佐证。“情境引入” 部分是全章的统领，情境设置几乎都与实际生活有关，贴近学生，还设置了几个引人入境的问题，激起学生强烈的求知欲，为进入本章的学习打下了坚实的基础。“旁白小例”寥寥几句却点明了学习本章的必要性，引起学生足够的兴趣。这样的主题设计无疑隐含着大量的文化内涵，为学生学习本章内容提供了充分的准备，也为