让游戏回归校园综合实践教学案例.docVIP

“让游戏回归校园”综合实践教学案例 黄骅市滕庄中学 王长龙 一、活动产生背景 现在的孩子，在应试教育的影响下,学习占据了他们绝大多数的时间。课间，总是忙不完的写作业，修改作业；放学后，除了要完成老师布置的家庭作业之外，还得完成父母为他们精心准备的习题。更要奔赴于不同的辅导班,特长班。游戏，这个孩子们生活中永恒的主题，似乎已渐渐远去。很少有孩子能够再次回味父母们小时候玩游戏时的那种快乐与满足。即使偶尔抽点时间,可以松口气的时候,也是茫然而不知所措,充其量就是几个人无所事事的闲逛,或者疯跑。更有甚者，个别不愿意学习的学生在无聊之余，会去选择拉帮结伙，打架斗殴，或者泡网。其实，作为我们这一代已经为人父母的，心中肯定对童年时代所玩的游戏记忆犹新，跳皮筋、跳房子、甩洋片、藏猫猫、老鹰捉小鸡，官兵捉强盗……每到课间和放学后，无论是在学校还是在家，和小伙伴们聚在一起，玩着各种各样的游戏，这其中的欢乐开怀是让人永远无法忘记的。那么让现在的学生去寻找已经快被遗忘的那些传统游戏，让这些游戏回归校园，回归孩子们的生活也就成了我这次开展综合实践活动的一个主要原因。 二、活动具体目标 知识与技能：了解中国游戏的历史、游戏的变迁，了解传统游戏；学习、设计简单的团队合作游戏，体验游戏带来的身心快乐。 过程与方法目标：通过调查、访问、收集等形式，提高探究能力和创新意识。提高语言表达能力及沟通能力，培养合作意识。 情感态度与价值观：通过实践活动，让传统游戏回归校园，让学生能在欢笑声中更好的接受教育。 三、活动过程 （一）活动导航 １、情景设置 对于孩子来说,爱玩是天性,在奔波于各科作业的同时产生对于玩的向往也是一种本分，所以只要我在实践课堂上把孩子们带到操场上然后给他们一个“玩”的任务就可以了。起初孩子们很纳闷甚至产生质疑——老师会让我们玩吗？但随后当得到肯定的回答后他们却陷入了迷茫，这份迷茫就是“玩什么”？ 教师观察：在把孩子们放开之后，他们先是游移不定，然后开始扎堆商量。商量之后有的开始沿着操场闲逛，有的互相追逐打闹，有的坐在双杠上不愿下来，甚至有些男同学找了几块砖头互相扔了起来，只有几个女同学拉着手转圈。 2、引出课题 回到课堂上之后，讨论学生们在操场上的表现，评价他们的“游戏”的性质，同时给学生们讲自己上学时的课间生活。讲以前的跳房子，跳皮筋，滚铁环，官兵捉强盗等游戏，在激发学生们的向往之情的基础上引出此次活动的课题“让游戏回归校园” 3、确立子课题 根据讨论结果，根据同学们的兴趣意向，以“游戏”为母体确立子课题。 在讨论过程中同学们提出了很多比较零碎的子课题，然后在这些课题中我们可以进一步筛选归纳，最后统一了三个可操作的有意义的课题——“我国传统游戏的历史”“我们的课间十分钟”“寻找属于我们的快乐游戏” 在课题的提出与制定过程中，教师要尽可能的让学生自己提出问题与课题，即使为了某些必要的引导也要以参与者的身份介入。而且在选题时要从学生实际出发，从身边可运用可操作的资源入手，切记大包大揽。 注：问题的提出（一） 那么这时候，在我们的课堂上出现了第二次质疑。有几个平时成绩比较优秀的同学提出异议——我们平时课间太忙了，作业很多，根本没时间或者说不应该把时间浪费在玩上。 对于这突然出现的问题，我组织全班同学做了一次讨论，讨论的核心就是这十分钟我们到底应该做什么，学习还是“玩“？ 经过激烈的讨论，答案取得了一致，课间就应该活动活动，既放松精神，又能从其他方面得到锻炼，劳逸结合方能取得更好的学习效果。为此同学们又联名给各任课老师写了一封建议书，建议老师把作业时间留在课上或放学后。 问题到此似乎解决了，但是学生的思维总是会让我们防不胜防，在另一个班级一个新的问题又出现了 ——有几个男同学在听到老师与其他的同学所提到的游戏之后，觉得这些游戏对于现在的他们来说是不是太幼稚了，为此在课堂上还展开了一次交锋，同学们为此甚至开始争论不休，作为老师，我很欣赏他们这种能随时提出个人见解的行为，因此我干脆让他们也以此为话题进行一次小辩论。所谓真理越辩越明，最后全班绝大多数的同学达成共识——这些游戏不幼稚——只要是能在紧张的学习之余能给我们带来快乐和一丝轻松，而且能锻炼我们的体力和智力的游戏就不幼稚。 4分组制定活动方案 根据兴趣方向,划分活动小组。各组自行推荐小组长，由组长组织相关成员商讨并制定活动方案。 小组活动方案教师指导策略 A、活动方案参照： （1）活动课题 （2）课题确立原因及其意义 （3）活动范围 （4）活动时间 （5）活动参与人员及其分工 （6）活动过程及其方法 （7）成果预计展示方式 （8）活动注意事项 B、制定方案注意事项 （1）注意方案的可行性和可操作性，切忌眼高手低。 （2）结合集体智慧，忌搞一言堂。 （3）活动细节要全面，分工要明确，让每名小组成员都