专业课程导入问题导向教学法之经验与反思-财务管理课程-玄奘大学.PDF

專業課程導入問題導向教學法之經驗與反思-財務管理課程 彭雅惠 專業課程導入問題導向教學法之經驗與反思-財務管理課程 彭雅惠 １ 玄奘大學企業管理學系助理教授 摘要 本文的目的在探究筆者於財務管理專業課程中實施問題導向學習 策略（PBL）的經驗與反思。使用自我研究法，透過課堂觀察、訪談、 學生專題實作成果、問卷與同儕社群等多元方式收集資料，經過自我 的反思及社群的討論與批判，重新檢視自我的教學，作為改進的參 考。研究結果發現，問題導向學習的案例設計應以學生的生活經驗及 已學的知識作為基礎；多元評量尺規（Rubrics）及教師能發揮引導學 習的功能；問題導向的教學有助於職場能力的培養。此外，學生普遍 對問題導向教學持正面的看法，認為有助於連結理論與實務，及提升 學習興趣。 關鍵詞：問題導向學習、自我研究、評量尺規、財務管理 １　彭雅惠電子郵件 : mariane58@ 玄奘大學教學實務研究論叢　第一期　第 91-121 頁　2015 年 6 月 91 玄奘大學 教學實務研究論叢 第一期 Teaching Practice Research Forum No.1 緒論 臺灣約有 2,300 萬人口，但卻有超過 170 家大專院校，98％以上 高中生都能唸大學。近年因少子化的衝擊，更顯得大學過多，許多大 專院校面臨生存的危機，因此努力開拓生源、倡導課程的革新及精進 教師教學，期望能提昇學校教學品質，塑造口碑及形象，提高學生的 就讀意願。筆者服務的學校在這樣的氛圍下，舉辦了多場教師研習活 動，希望激發教師在教學上有所精進。在教學研習活動的刺激，以及 面臨學校招收的學生來源多元化、學測成績偏低的狀況，如何配合學 生的先備特質有效教學，成為教學上的重要議題，也促使筆者重新檢 視多年以來自己的教學活動。 筆者任教於國際餐旅暨管理學院，教授財務管理及金融投資相關 課程，為了協助學生畢業後能順利就業，取得就業所需的金融相關證 照，授課的內容需涵蓋相關的理論知識及工具，因此在課堂上努力將 教科書內的重點知識傳授給學生，希望可以在最短的時間讓學生學得 該學的內容。然而，這種教師傳輸知識的教學法，是否真能讓學生獲 得未來工作所需的能力？在資訊科技發達的今日，知識的獲取並不困 難，如何運用知識解決問題、具有良好的溝通能力，以及能與團隊成 員合作才是實務工作上要求的重點，這是與產業界多次交流後得到的 結論。因此，筆者開始反思：教學是否只能帶給學生知識的學習，能 否幫助學生適應未來的就業環境嗎？自己的教學方式可以如何設計來 培養學生應具有的職場所需能力？ 92 專業課程導入問題導向教學法之經驗與反思-財務管理課程 彭雅惠 透過教學研討，開始接觸問題導向學習（Problem-based learning; 以下簡稱 PBL）教學策略，此教學法於 1960 年代初開始興起於醫 藥學院，為加拿大的醫學教育學者 Howard Barrows 所發展（Torp Sage, 2002），現在則廣泛應用於其他學科領域。問題導向學習是一 種強調培養學生自主學習及問題解決能力的學習與教學方法，是以學 習者為中心的學習策略。其主要特色為教師提供結構模糊的問題作 為學習情境，由學生主動發現問題、並透過小組討論探索出相關學 習議題或理論，是一種重視學生主動探索的自主學習方式（Blumberg, 2000; Massa, 2008）。Biggs （2000）認為 PBL 會受重視的