中学生物试验教学思考.PPT

地面行走 螺旋桨 低于音速 跑道起降 人工操纵 白天飞行 地面起降 引力飞行 空中移动 喷气式 多倍音速 垂直起降 无人驾驶 全天候 舰载飞机 脱离引力 创 新 创新有时是很不起眼的 提高牙膏销售量的故事 圆珠笔钢珠的故事 铅笔的故事 我们的教育有没有扼杀孩子们的想象力呢? 中学生物实验 房双喜 初级的问题： 实验依据的理论是什么？ 实验该怎样做？规范的操作是怎样的？ 实验能够得到什么样的结果？ 实验要怎样设计才是科学的？ 实验需要哪些仪器、设备、器具？ 实验失误了怎样改进？ 实验的适用性如何？ 解决初级问题 必要性 生物学科的特点所决定 通过实验理解书本知识 必需性 学生需要低层次问题的积累和解决的经验 为以后的学习或工作奠定基础 实验依据的理论是什么？ 或者说实验检验了什么理论，与哪些理论知识有关。 例 分离以尿素为氮源的微生物 细菌繁殖和生长需要外界营养物质（微生物培养需要添加的6要素：水、氮、碳、能量、无机盐、维生素） 细菌体内的脲酶可以将动植物残骸中的尿素转化为植物吸收的NH3，以尿素作氮源培养的微生物是一类群。（如何检验利用了尿素？） 细菌生长需要糖原，在琼脂培养基加糖能够提供细菌糖原。 实验该怎样做？规范的操作是怎样的？ 目标明确 效能最大 误差最小 例 用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度 ⑴判断植物的分布类型 ⑵选择合适的样方规格 ⑶记数的顺序 ⑷需要测量的指标 延伸 ⑴不同密度下的个体差异 ⑵根系与地上部分的相关性 ⑶在群落中的优势度如何 ⑷密度与样方大小的关系 实验能够得到什么样的结果？ 例 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 不同的生物它所选择的生态策略是不一样的 (生殖策略、防卫策略、资源获取与分配策略、取食策略、生活史策略等) 微生物的种群变动是什么类型？为什么会是这种类型？ 影响微生物繁殖和生长的环境因素：pH、氧气、水分、营养等 指数增长模型是不是这个实验预期得到的实验结果？ 实验要怎样设计才是科学的？ 实验方案不同于实验操作，需要设计 操作规范，目的是为了避免实验误差 实验方案设计的科学性，是为了避免实验结论的片面、偏差 例 土壤微生物的分解利用 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗? 如何证明？ ⑴对照组（条件控制）与实验组（条件变化组） ⑵除有无微生物之外，其它条件相同 ⑶土壤取自相同的地块 ⑷去除微生物以外的生物 ⑸实验组土壤灭活处理 ⑹落叶大小、数量相同，作无菌处理 ⑺落叶包埋土壤中 ⑻放入无菌处理的器皿，保持环境一定温度与湿度 ⑼置于无菌环境 实验组与对照组 实验组与对照组是相对的，实验组接受实验变量处理，对照组不接受实验变量处理。设立实验组与对照组，无关变量对实验结果的影响则被排除。 1空白对照： 2自身对照： 3条件对照： 4相互对照？ 甲状腺对动物的影响 减肥片对动物的影响 实验组 喂甲状腺激素 喂食不同剂量减肥片 条件组 喂甲状腺抑制剂 喂食高脂食物 空白组 正常饲养 正常喂食 T1 T2 T3 k1 k2 k3 k4 k1 k2 k3 k4 k1 k2 k3 k4 a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 实验需要哪些仪器、设备、器具？ 容器类：压力容器、培养容器 测试类：分光光度计、原子吸收、液相色谱 观察、记录：显微镜、电镜、数字卡尺、GPS定位、光量子仪、叶面积测定 精密分析：电泳、蛋白质分析、水质分析、细菌分析 条件模拟类：人工气候室、光照培养箱、无菌室、超净工作台 预处理类：切片机、离心机、摇床 器械：剪、镊、针、刀、移液枪、采集器 实验失误了怎样改进？ 因为设计错误所导致的实验结论偏离 因为操作不规范导致的实验结果差异，或因为环境因子变 化太大，或条件控制不一致等 需要承认实验失误是正常的——得到经验 设计错误：?要从设计方案的源头开始检查 ?操作不规范，要检查最有可能导致实验误差过 大的操作 纠正错误：重新设计 更全面考虑可能导致实验误差的影响因子 实验的适用性如何？ 主要是设计方案可以被其它实验借鉴或沿用 例 确定某种物质对作物生长的适宜范围 设立预实验，粗的浓度梯度，对各区间段细分浓度， 逐段排除。用统计检验差异性。 实验重复：排除偶然性 可以沿用到：有毒物质对动物的毒作用（或环境因子） 作用的表现：选择明显的（比如外部形态变化）、某种