(精选)小学班级管理第三章 班级教育的准备工作课件.pptVIP

第三章 班级教育的准备工作 教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动倍数的幸福。 ——魏书生 学习目标： 1、认识班级教育的准备工作的意义。 2、掌握了解学生、制定工作计划的一般要求 和方法。 3、能够根据班级工作的需要培养班 干部队 伍，并在班干部的培养中，实现对全体学 生的积极影响。 第一节 了解班级学生 （二）全面发展视角 班主任要促进学生的全面成长，就必 须全面地了解班级学生： （1）了解自然状况 学生性别、班级性别构成、身高、体重、家庭 住址、家庭背景、社区整体状况等。 （2）了解学习状况 学习经历、学习兴趣、学习风格、学习习惯及 学习成绩等。 （3）了解品德状况 学生对己、对人、对事的态度及其行为习惯，学生的集体意识和班级舆论导向。 （4）了解身体状况 包括学生体质、视力、有无特殊疾病 （5）了解学生和班级的成长历程 二、了解班级学生的策略 （一）常规策略 （1）观察 （2）访谈 （3）资料分析法 （二）新型策略 （1）“破冰”游戏 名字接龙、找朋友、姓名内涵 点点心声、小记者 案例：见P39 继续探索： 你还能设计出有趣的，可以帮助班主任 了解学生的活动吗？ 2、测量法 （1）人际关系测量法； （2）智能与学习风格测量法； 三种方法：智力测验 多元智能评估 学习风格量表 学习风格 定义：学习者特有的感知信息、与学习环 境相互作用并对之做出反应的相对 稳定的学习方式。 四个组对、八种类型： 活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、 视觉型与言语型、序列型与综合型 三、了解班级学生的基本要求 （一）全面性 全面了解每一位学生的不同侧面； 全面了解学生的发展状态； 了解班级群体。 （二）客观性 对学生不仅要“听其言”还要“观其行” （三）发展性 对学生的了解要持续进行； 要坚信每个学生都是可教育的； 要用发展的眼光认识、了解学生。 （四）累积性 了解学生是一个长期的过程； 可制作“学生个体发展状况卡”、“班级发展状 记录表”、或应用“档案袋”形式积累学生信息。 第二节 树立良好的第一印象 一、首因效应 定义：指个体在社会认知过程中，通过“第 一印象”，最先输入的信息对客体以 后的认知产生的影响作用。 二、树立良好第一印象的策略 （一）可亲的微笑和整洁的仪表 （二）热情、风趣的自我介绍 （三）温暖的教师布置 1、教室环境布置；2、座位排列 座位排列方法： （1）身高排列法 第一，依身高排队，然后依次坐满第一排、第二排直至最后一排，最后再根据个别学生 的特殊情况，适当调整。 第二，依身高纵向排列并按照教室每列桌 椅数额即成一组，以此类推，组成与教室桌 椅相应的列数，一列学生对应一列桌椅。 （2）男女组合法 一二年级男女搭配； 三四五年级男男或女女搭配； 六年级男女搭配。 （3）自由搭配法 请学生写出希望哪些同学坐在自己身边，并说明理由。班主任要做好学生的思想动员。 （4）学习小组排位法 让学生按照不同的课程选择跟自己差不多水平的同学坐在一起，形成学习小组。 案例：见P47 思考并讨论： 有些班主任将班级中淘气的、学习成绩 差的学生有意安排在教室前后的某个角落予 以孤立；有些班主任则