走向有效的观课议课概要.ppt

走向有效的观课议课 南沙区教育发展中心 杨子莹 2011.11.3 与“听课”强调“听”不同，观课的“观”强调用多种感官收集课堂信息。 观课，或课堂观察----全方位观察，多视觉分析，将课堂教学中教师的教学行为以及学生的学习行为都纳入到观察的视野当中来，将教师的课堂教学设计以及设计意图的实现程度等都作为观察的对象。既关注教师的教学理念，更关注这些理念转化为具体行为的方式；既观察学生整体学习情况，也观察学生不同个体的学习状况；借助于各种各样的方式、手段记录课堂行为，还原课堂真相。 观课议课是教师的一项基本技能； 成都大学师范学院，陈大伟 《听课的变革》，林存华（编著） 本人观课议课的实践积累的经验，提出关于观课议课的一些思考。 “有效” 钟启泉先生认为：“所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。” 教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。观课议课追求有效教学。 一、观课议课的目的 建设进取、合作、民主、创新的 教研文化 观课议课需要激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，在此基础上，引导教师研究课堂、改进课堂、实现自身课堂生活质量的提升。因此，建设进取、合作、民主、创新的教研文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。 建设进取、合作、民主、创新的教研文化 它致力于让所有教师都开放教室，互相观摩教学，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。 培养教师直面问题的勇气，对自己的问题保持接纳和拥抱的态度。 发现问题有利于认识不足并加以改进，暴露问题、认识问题、研究问题能提高教师发现问题、理解问题、应对问题和解决问题的能力。 二、观课议课对教师的意义 学习、吸收教师教学的经验； 学习者—把被听课的教师的经验和好的做法做记录、收集和整理，结合理论做好归纳，变成自己的经验 了解教学情况、掌握教学的信息和动向； 调查者—了解教学情况、掌握教学的信息和动向，对被听课人的情况加以分析，得出自己的一些回应 一、观课议课对教师的意义 听取教师的呼声，尽可能解决教师的困惑； 助手—根据自己积累的经验，给予需要帮助的人适当的帮助，尽可能解决教师的困惑 交流、传播经验。 经验的交流、传播者—把自己收集的经验和信息与被听课的人进行交流，使他们以启发。 三、课前准备 观课主题??观课说明 教学背景（学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）； 教学目标、内容与教学设计； 课型； 主要教学活动，重点观察的现象和时机； 介绍授课者不同常规的教学创新； 三、课前准备 提前进课室与学生沟通 以学论教--了解学生的学习活动、学习状态和学习效果 四、评课工具的设计 在观课议课中，要用好教学设计和评价表； 不同角度设计的评价表： 表一：教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教师素质、简评（优点、问题、建议）； 表二：教学理念、教学过程、学生状态、教学效果、评价意见等 表一重点评价教师，表二重点在“教”与“学”的关系，体现对不同评价标准的理解 五、如何进行观课的记录 课中观察：有的放矢的行动 观看； 倾听； 记录； 思考。 五、如何进行观课的记录 观课不能凭印象，要准确的判断、评价离不开掌握原始材料。因此，评课的记录和及时的判断是很重要的。记录的方式是多元的。 定量课堂观察的技术 定性课堂观察的技术 按程序进行记录的方法： 教学步骤 目标 内容与活动 教法与学法 经验与反思 1 2 3 被观课者的反思和自评 观课者的评价 优点： 缺点： 建议： 流程图式的记录方法： 流程图的记录方式是根据教师的教学活动，划出他的设计思路。这种记录比较便于看出内容、活动之间的结构和联系，发现经验和找出不足。 流程图式的记录方法： 一节英语课的教学流程图： 准备 （5’） 听写单词，检查背书，单词练习（15’） 呈现（2’） 学习（20’) 第一段课文教学（句型教学、课文教学） 第二段课文教学（句型教学、课文教学） 第三段课文教学（句型教学、课文教学） 巩固性发展(5’) 思考的内容： 授课教师行为背后的教学理念和教育追求； “假如我来执教，我该怎么处理？” 议课时交流什么和怎么交流。 五、如何议课 与教师座谈：让教师自评、反思 介绍学生的基本情况； 说本节课的教学目标； 据上课的情况找出自己满意的地方; 找出自己不足或不满意的地方； 下一节课补救的措施。 五、如何议课 与教师进行讨论 根据评价要素进行评价； 掌握评价的重点； 指出优点和问题（收集教师的创新性的，有效的教学内容） 指出重要的问题并与老师商榷或给予建议。 五、如何议课 讨论要注意的问题 要站在平等的位置上（以讨论的形式进行）； 评价者不应带任何偏见（对事不对人—案例分析）； 评价者要考虑被评价者的情绪