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面向工程实践能力培养的网络工程实践教学体系 　　摘要:本文指出当前高等工程教育实践教学环节存在的主要问题,界定实践教学体系与工程实践能力的概念与关系,探讨工程实践能力培养的基本策略;确立应用型网络工程专业培养目标与规格,给出其知识能力素质与课程及实践教学的关系模型,按照“34C”原则,探索应用型网络工程实践教学体系的构建与实施。 　　关键词:高等工程教育;网络工程;实践教学体系;工程实践能力 　　 　　1问题的提出 　　 　　在新型工业化和创新型国家建设进程中,实现从以知识传授为中心的传统教学模式向以能力培养为主的教学模式的转变是高等工程教育变革的核心。李开复指出21世纪需求的人才具有7个鲜明特点[1]:融会贯通、创新与实践相结合、跨领域综合性人才、三商兼高、沟通与合作的能力、从事热爱的工作、积极乐观的态度。实践教学在培养学生的工程素质、科学素质、文化素质、身心素质、专业素质和创新能力等方面有着不可替代的作用。目前我国高等工程教育的实践教学环节存在的主要问题有:实践教学体系弱势而缺乏独立性和系统性,实践教学内容陈滞而缺少创新性和自主性,实践教学时间所占比重偏低而工程训练强度不够,实践教学改革滞后而教学方法和教学手段落后,工程教育投入不足而工科理化,导致学生的工程实践能力、创新能力不强,与社会需求和国际认证的标准存在较大差距。根据工程能力培养需求重构工程教育的实践教学体系具有迫切的现实意义。 　　研究认为社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。 　　工程型人才又分为工程研究型和工程应用型两种,工程应用型人才是从事生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的应用型工程师。本文立足工程应用型网络工程人才培养,面向工程实践能力培养,探索应用型网络工程实践教学体系的构建与实施。 　　 　　2实践教学体系与工程实践能力 　　 　　实践教学体系[2]是指围绕专业人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,在制定人才培养方案时,通过合理的课程设置和实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科技创新、社会实践等实践教学环节的合理配置,建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的教学内容体系。必须加强实践教学[3],采用顶层设计的方法,总体构建实践教学体系和内容,着重培养实验技能、工程实践能力、工程设计能力、科学研究能力、社会实践能力、团队合作精神和创新精神,强化工程意识和工程素质等。 　　工程素质[4]是指人们在考虑工程问题,从事某项具体工程工作时所表现出的内在品质和作风,它是工程技术人员须具备的基本素质,其内涵包括工程知识、工程意识和工程实践能力。工程实践能力不仅包括动手能力,也包括在实践中根据工程客体,提出问题、正确分析和解决问题的能力,它是在广泛工程背景下,通过大量不断的实践而形成的实际工作能力。工程实践能力是工程教育的基石与核心,也是完成工程教育目标的根本保障。工程素质和实践能力的培养是在科学系统化的实践教学体系中,对工程知识不断积累,工程意识逐步深化,通过课堂教学与工程实践训练相互交替和不断深入,进而使知识与技能在学生头脑中升华和内化的过程与结果,从而获得真正的能力。 　　 　　3工程实践能力培养的基本策略 　　 　　3.1核心目标是建立科学系统化的实践教学体系 　　确立实践教学的基本目标,保持实践教学体系的系统性、独立性和前瞻性;实践教学内容要体现应用特色,与社会需求保持紧密联系、与学科专业技术保持同步发展;实践教学环节安排科学合理、循序渐进;建设具有丰富工程实践经验的“双师型”师资队伍;构筑实践教学平台,增加实践教学经费投入。 　　3.2提升能力的关键是提高实践教学时间的比重 　　发达国家的学生除了有大量在校的教学实验外,与企业结合的工程实践的时间一般在半年或半年以上[4]。教育部关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见(教高司函〔2008〕208号)要求各类实践教学活动的累计时间不少于半年。一般地课程设计、专业实习、毕业实习和毕业设计等环节可安排35～40周,课程内实验学时可占课程总学时的1/4至1/3左右。 　　3.3整合重点是理顺实践教学管理机制 　　学校要成立工程实践中心或实践教学中心、打造实践教育平台、整合教育资源,使本科一二年级学生得到大面积的实践基础能力的培养,高年级学生通过工程实践项目驱动,实现跨学科多领域综合训练工程实践能力。 　　3.4基本保障是完善实践教学实施的政策环境 　　国家应该制定相应法规,明确企业发展与工程教育的关系,对接纳学生进行实践教学的企业要有鼓励政策,对拒绝接纳学生的企业要有制约手段。经过努力逐步建立起高校内部实践教学中心的实践