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强化工程能力培养,探索专业课程的教学改革实践 　　文章编号：1672-5913(2011)17-0009-04 中图分类号：G642 文献标识码：B 　　摘 要：本文对计算机专业学生存在的专业课学习兴趣低、自主学习能力弱以及工程能力不强等问题，进行了分析和思考。结合汇编语言程序设计课程教学的实践体会，探索如何引入工程案例改进教学方法，激发学生专业学习的兴趣，培养学生自主学习能力，逐步提升其工程能力。 　　关键词：计算机专业；工程案例教学；工程能力；汇编语言程序设计 　　基金项目：重庆市教委(113014)，地方高校计算机及其相关专业工程应用型人才培养模式研究与实践(2009006)；重庆理工大学校级项目(2009006)，结合工程认证，创建新型的计算机专业教学体系。 　　作者简介：徐世军，男，教授，硕士生导师，研究方向嵌入式技术；范伟，男，副教授，研究方向为计算机应用与物联网；黄贤英，女，教授，硕士生导师，研究方向计算机应用。 　　 　　1 背景 　　计算机科学与应用技术的发展是高新技术的主要标志，如何跟上时代的发展和社会的需求是计算机专业教学所面临的挑战。教育部计算机科学与技术教学指导委员会在2004年的《关于计算机人才需求的调研报告》中指出：计算机专业的学生仍处于应试教育模式中，实践课程少，动手能力不强，导致学生毕业后竞争力不强。随着近年来高校招生规模的扩大，学生综合素质不断下降；有些问题显得更加突出，如：学生普遍学习能力较弱、缺乏学习的热情，部分学生对专业不感兴趣，甚至厌学。 　　工科毕业生缺乏工程背景、动手能力弱，被认为是当前大学教育的首要“弊病”。在担任计算机专业教学工作之前，本人一直在企业从事工程设计和产品研发工作，这也使我有机会从社会需求和大学教学两个不同的角度去观察和思索一些问题。从社会需求角度去观察大学毕业生，你会发现他们大多存在自主学习能力差、专业知识面窄(甚至除专业书本外一无所知)、动手能力差、思维僵化、方法能力和社会能力严重欠缺等不足。而高校教学的主要方法仍然是传统的以理论知识灌输为核心，力求学生能全面领会和掌握主要知识点。即使谈到教学改革，很多学校的主要办法还是把教学计划排得更满，让学生学得更多、更细。从本质上讲，这仍然是应试教育思维模式的一种延续[4]。 　　就计算机专业教材而言，多数是原理性、条款式、菜单型论述结构，内容大都比较抽象和枯燥。若课程教学仍沿用以教师为中心、以理论灌输为主、轻学生自主动手参与的传统教学模式，将很不利于激发学生的学习兴趣、调动其主动学习的积极性，当然更不谈不上培养学生的工程能力。 　　引导其学习兴趣、培养自主学习的能力从而提高教学效果，是教学改革的关键；如何采用更有效的课堂教学的形式，逐步培养其动手能力，也已经成为计算机各门专业课程都必须进行反复思考和不断改进的重要课题。 　　2 改进思路 　　究其原因，是我们在教学过程中很少注意去区分和思考“科学研究”和“工程技术”的差异问题。在实际工作中，社会对从事“科学研究”和“工程技术”的人员素质和能力的要求是有很大差别的。科学研究 　　 　　往往是专注于某个专业并从某个专业领域入手，遵循系统、严密的理论推演，往往是由个人完成的；而工程技术需要的是综合性知识和能力(有的工程甚至是凭一种感悟)，一个具体的工程技术问题，大多不是一门专业学科知识所能解决的，需要多学科知识的综合应用。工程的许多条件常常是动态变化的，工程问题的解决更象是一场开卷考试――思路和方法更重要。工程更注重是团队行为(管理和协调)，成员的协作精神常常决定了工程的成败。科学要求严谨和一丝不苟，而工程则注重对全局把握(可能会牺牲局部)和利害的权衡取舍[1]。因此，所谓“工程能力”实际上就是对上述“工程技术”素质要求的综合。 　　“授之以鱼，莫若授之以渔”。我们要清楚地认识到，工程能力的培养仅靠传授科学知识是远远不够的，它更加强调对学生思路和方法的训练，让学生学会学习、学会思考、才能真正解决实际问题。简言之：学生工程素质和能力的培养，就是通过各种具体工程案例教学使学生尽早学会用综合的、全局的、动态的思维方法去发现问题、分析问题和解决问题，全面提高学生的专业能力和社会能力[3]。 　　3 具体方法 　　汇编语言程序设计课程的专业性、综合性强，涉及的知识点多，学生普遍反映抽象难懂，不易掌握。因为汇编语言和机器的体系结构结合紧密，使用者必须对计算机组成、硬件控制和指令解释过程有比较清晰的理解和认识，因此学生在学习中容易产生厌烦情绪,对汇编语言的学习热情普遍不高。针对这些特点，笔者注意从以下几个方面入手进行教学形式的改进和尝试。 　　1) 让学生尽早领会汇编语言的特点及应用领域，明确学习目标、激发学生的学习兴趣。 　　在第一堂课，向学生播放