能源教育创新教法教材教具之研发及其效益评价研究-忠明国小.DOC

國科會「能源教育創新教法、教材、教具之研發及其效益評估研究」問題本位學習教學法實驗教師邀請說明 一、依據 依據國科會「能源教育創新教法、教材、教具之研發及其效益評估研究，子計畫（一）能源教育問題本位學習教學法教學實驗」第三年計畫辦理。 二、邀請對象與人數 （一）國小高年級教師4名 （二）國小高年級8個班級 三、教學實驗時間：102年9月至102年10月 四、辦理單位與聯絡人員 （一）指導單位：國科會 （二）主辦單位：朝陽科技大學 （三）承辦單位：朝陽科技大學師資培育中心 （四）報名：有意願參與教學實驗之教師請填妥報名表，傳真至朝陽科技大學師資培育中心王為國副教授（傳真：04。 (五) 聯絡人： 朝陽科技大學師資培育中心王為國副教授 電子郵件：wkwang@cyut.edu.tw 傳真：04 電話：043203 五、參與之班級，每班補助5000元材料費。 六、敘獎：參與本實驗計畫表現優異之教師，建請教育主管機關予以敘獎。 七、實驗過程與步驟 （一）研究工具 1.學生學習能源動機量表 2.教師自評表 3.學生自評表 4.教室觀察記錄 5.教師訪談大綱 6.學生訪談大綱 （二）研究對象 本研究選取中部地區國小的8個高年級班級為研究對象，其中4班為實驗 組與4班為控制組。 （三）實驗設計 本研究採用準實驗研究法中的「不等的前測-後測控制組設計」。將立 意抽樣的四個班級隨機分派成實驗組 E1、E2和控制組C3、C4。實驗組 與控制組皆進行前測、教學、後測三個階段。實驗組實施以問題本位學 習的教學作為實驗處理；控制組則依教學指引進行一般教學，二組均於 教學後實施問卷調查。 表1 研究設計表 組別 前測 實驗處理 後測 實驗組（E1、E2） T1 X T2 控制組（C3、C4） T1 - T2 上表中各代號之意義，說明如下： C、E：表示分組符號，本研究將四個班級隨機分為四組，四個班級的代 號分別為El、E2、C3、C4。其中 El、E2為進行問題本位學習之教學實 驗；C3、C4實施一般教學。X：表示實驗組接受問題本位學習之實驗處 理。 T1：表示實驗處理前實施的前測，為「學生學習能源動機量表」。 T2：表示實驗處理後實施的後測，為「學生學習能源動機量表」。 （四）實驗程序 1.參卓第一、二年之研究結果，由研究團隊編擬能源教育教材，然後邀請國小現職教師參加為期1天之問題本位學習教學法能源教育師資培訓工作坊（時間：102年8月14日，地點：朝陽科技大學，報名請至全國教師在職進修網），針對能源教育內容加以理解，並針對問題本位學習教學法編擬教學活動設計與學生評量。 2.在教學者方面，參與實驗之教師均需參加朝陽科技大學舉辦之能源教育及問題本位學習教學法之工作坊培訓，內容包括：國小能源教育教材與教具、問題本位學習法、能源教育教案編製實務。工作坊將邀請具內能源教育、問題本位學習法之專家進行授課。 3.在教學實驗的期間方面，實驗組與控制組的教學實驗日期均在102年9月至102年10月間內，學生接受教學的時間均為8節課（每節40分鐘）。實驗組實施能源教育之問題本位學習教學法，控制組則採用一般教學法。 （五）資料處理 本研究探討PBL 教學方式對學生學習動機的影響，利用8節課的實驗 教學，以實驗處理（即PBL 教學與一般教學）作為自變項，以「學生學 習能源動機量表」所得之前、後測分數，進行共變數分析。 （六）質性資料的蒐集與分析 參與實驗的老師將進行定期研討，研究小組將對老師與學生進行訪談、 錄影，且觀察教學的過程，蒐集學生的作業與作品，並用質性資料分析 的方式，獲致更深度的結論。 八、參與教學實驗教師報名表 姓名 服務單位 職稱 聯絡電話 或手機 E-mail ? ? ? ? 報名請以傳真或電子郵件寄至朝陽科技大學師資培育中心王為國副教授 收 電子郵件：wkwang@cyut.edu.tw 傳真：04電話：043203 1