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实现人才培养与市场需求的无缝链接 　　现在，每年有超过600万大学生毕业，求职竞争十分激烈。然而，在很多本科生、硕士甚至博士生找不到工作的同时，我们却看到企业在抱怨招不到符合要求的人才。因此，如何实现高等教育与企业需求的无缝对接成为高等教育界亟待解决的问题。作为一名北京交通大学软件学院(以下简称交大软院)研二年级的工程硕士研究生，在今年就业形势异常严峻的情况下，我最终签约北京某知名软件企业，虽然不能说是特别成功，但是我认为我能够顺利就业和交大软院采用的CDIO教育模式培养有着十分密切的关系。 　　CDIO采用学生“做中学”的教育模式，它不仅教授学生基本的工程技术知识，并且通过实际项目训练让学生获得真正的工作能力，而最终实现面向能力的人才培养以满足企业的需求。我将结合自己找工作以及在交大软院所受教育的实际经历谈谈我对CDIO教育模式的一些亲身感受，希望能够给从事高等工程教育的老师们提供一些参考。 　　 　　1　分析问题能力的培养 　　 　　在经历很多次招聘企业的笔试与面试后，我发现企业最先考察的是一个人对问题的分析能力，即如何识别与发现问题，如何思考的能力。在交大软院的学习期间，我担任了张红延老师主讲的“软件系统分析与设计”课程的助教工作，这门课从认知高度讲述了问题分析的一般方法与过程，并将软件作为现实问题空间的解来阐述目标、业务、系统与系统元素不同抽象空间对象内容定义的刻画方法与规格。这门课的助教经历让我分析问题与系统定义的能力有了质的飞跃。 　　“软件系统分析与设计”课程采用研究生科信息管理系统为能力培养的项目载体，让学生通过项目实践亲身经历问题分析、需求捕获与定义、系统功能定义与设计、编码实现以及最后部署与上线的完整软件开发过程，并在项目过程中穿插了各种小组评审活动和项目管理活动，项目做下来几乎完整地走了一遍标准的软件公司开发流程。在这其中，我体会最深的是对于需求的收集和分析。在开始阶段，我们收集到的需求是凌乱的，有些需求之间甚至出现了相互冲突的情况，还有些需求完全是用户自身的想法而无法系统实现，定位问题、定位系统目标并梳理需求成为让我们头疼的问题。这个时候我们采用了“鱼骨图”的方法，将散乱的原始需求从“鱼骨图”各个层次汇总到主骨，再汇总到最后的业务目标，这样就将杂乱的需求信息有条理有目标地总结归纳了出来。然后我们在导师的指导下，再通过业务流程图、系统边界图、系统事件表、系统用例图等一系列标准的软件工程系统化分析与描述方法将需求逐步分析清楚并规格化描述出来，实现了从最初原始的用户需求到软件系统需求规格的转变。除此之外，我们在分析各类问题的同时还着重考虑了以下几点： 　　(1)这个问题的紧急度和优先度是多少?因为，企业不是一个完美的行动主体，其内部或外部随时都会存在许多问题，这些问题有主次之分和轻重缓急之分，同时也是风险所在。识别哪些问题是要在最近解决，哪些可以延后解决，以及哪些问题所产生的影响严重，哪些问题产生的影响在可承受范围之内，这些都是在企业分析问题时优先考虑的内容。 　　(2)要去解决这个问题的性价比是多少?企业的资源是有限且十分珍贵的，分析一个问题不单单要分析其原因，更重要的是要分析我们解决这个问题需要投入多少资金与人力以及在既有流程上需做出哪些改变。另外，最重要的是公司投入这些资源解决这个问题可以带来多大的回报?公司的资源投入都有强烈的目的性，如果这个问题的解决不能带来很好的回报，这个问题就不值得去解决。 　　(3)解决这个问题可能会产生什么样的风险?解决问题如果已经满足了以上两条要求，那么公司必须考虑解决问题可能产生的法律、资金以及人力上的风险因素，分析这些风险是否在公司可承受的范围之内。 　　在“软件系统分析与设计”的课堂上，张老师告诫我们：工程区别于科学与技术的最大特征在于工程不仅有问题的解而且值得去解，这称之为可行性研究。企业不同于事业单位，其动力来自于生存和盈利驱动，往往是面对大量问题时必须用有限的资源去解决一部分最值得解决的问题，并带来最大的回报。通过这样一个项目流程走下来，我学会了企业思维，在日后面对软件企业面试的种种问题时，我都采用了类似的方式，而这种企业思维和系统化问题分析方法是企业的面试官十分看中的，对我的应聘起了相当大的加分作用。 　　 　　2　方案设计能力的培养 　　 　　一个问题经过分析梳理并且确定要去解决，那么下一步就是设计解决这个问题的方案。在交大软院与这种能力培养紧密对应的教学环节除了课程实训还有项目实训，给我印象最为深刻的是“医疗信息系统项目实训”课程。在这个项目中我们除了需要完成上文中所提及的标准化软件开发流程外，还学习了项目管理的知识并在项目实践中进行实际演练，我体会最深的有以下几点： 　　(1)在企业里，一个问题的解决需要牵涉到几个部门，这