小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学设计.doc

人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学设计 　 教学内容：人教版小学数学五年级下册第四单元,教科书第46页内容。 教学目标： 1、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 2、理解分数的意义，单位“1”的含义，认识分数单位及组成。 3、经历认识分数意义的过程，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。 学具准备:圆片、正方形或长方形纸片，一条线段，一套茶杯图，一盘面包图，一堆糖图。 教具准备：课件、彩色磁钉。 教学过程： 一、回顾旧知，激趣导入。 1、师：（出示课件）先来考考大家的观察力，估一估涂色部分占整个图形的几分之几？你是怎么想的？ 师：这是我们三年级学过的知识，这节课我们继续来学习分数的有关知识，板书课题：分数的意义。 自主探究，合作交流。 1、探究的意义 师：同学们，关于分数你还想知道什么？有了问题，就有了目标，相信大家会更加努力。这节课我们就从四分之一开始探究 师：想不想亲自动手表示？为了活动的的顺利进行请看温馨提示:谁来给大家读一读？下面请以组为单位每人选择一种材料，用你喜欢的方式表示出，下面开始吧！ 同学们完成的可真快，下面请完成最快的这个小组来先来给大家汇报，下面请做好听的准备，让我们一起来听听他们是怎样表示，先商量一下你们的汇报顺序。 小组汇报：生1:把小圆片平均分成4份，这样的一份可以用表示。 师：同意吗？展示学生作品，和他一样用小圆片的同学，请举起你们的小圆片，你发现了什么不同？ 生2：把一条线段平均分成4份，其中的一份也可以用。 师：你们也是这么想的？展示学生作品。 生3：把4个小磁铁平均分成4份，其中的一份可以用。 在分之前你是把谁看作一个整体？4个小磁铁可以看做一个整体吗？老师指导集合圈，这样看起来是不是就更像一个整体了，这明明是一个小磁铁为什么也可以用表示？这一个小磁铁是谁的？ 生4、把一盘面包平均分成4份，其中的一份也可以用。这一份是几个面包？这两个面包是谁的。也可以说是盘面包。 师：谁还有不同？ 师：（手指板书）刚才同学们用不同的方式表示出了，像我们这样结合图形来研究数的问题，在数学上叫数形结合，数形结合是一种很重要的数学思想，希望同学们学会使用。 2、认识单位“1” 现在请仔细观察这些作品他们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌说一说。 想好了吗？ 生：相同的地方都是平均分成4份，表示这样的一份，不同的地方是平均分的东西不同，分的东西的总体数量也不同， 师：板书平均分成4份，这样的一份。 师：你们是把什么平均分成了4份 生： 师：同学们回答的好，像这样的一个物体，一个计量单位可以看作一个整体，这是我们三年级学过的内容，今天我们发现这样的4个小磁铁，8个面包等一些物体也可以看作一个整体，我们把这个整体用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。想想我们周围还可以把什么看作单位“1” 生：举例 师:为了进一步认识单位“1”，下面请一起来看一段小视频， 师：现在你对单位“1”又有什么新的认识，这个单位“1”为什么加引号。 师：单位“1”的内涵更丰富了，可大可小，可多可少。 3、理解的意义 师：刚才我们是把不同的单位“1”平均分成了4份，这样的1份就可以用表示。下面我们一起来读一下的意义。 理解分数的意义 把不同的单位“1”，平均分成相同的份数，可以得到相同的分数，若果把同一个单位“1”采用不同的分法又能得到哪些分数,，你又会有哪些新的发现？ 下面请再次利用你手中的材料分一分，请看活动要求： 1.试一试：还可以怎样分，又能得到哪些不同的分数？把得到的分数写下来。 2.小组交流：得到的这些分数的分母、分子，与平均分的份数、表示的份数有什么关系？你能用一句话概括一下分数的意义吗？ 3.汇报展示、质疑补充。 生：操作、交流 师：创造的过程总是总是充满快乐的，下面是小组汇报时间。 生：汇报 师：板书分数，份数 师：同学们仔细观察这些分数，由于分法不同，得到的分数也就不同，你能用一句话概括一下分数的意义吗？ 生：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。 现在我们已经明确分数的意义，下面请一起来读一读。 小结： 这节课我们通过动手操作表示分数，认识了单位“1”，又通过创造分数，观察总结概括出分数的意义，进一步理解了分数的意义。同学们还有什么问题吗？下面我们来检查一下我们的掌握情况。 拓展延伸，内化提高。 1、做一做：教材第46页的做一做 师：（出示课件) 生：独立练习。 生：汇报。 师:同学们，分数和整数，小数一样也有它们的计数单位，你知道是什么吗?不知道没关系，下面请拿出老师给你们准备的教材，看一看，找一找，什么是