小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计.doc

人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计 一、教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形,本节内容的设计是在此基础上进行的。教材的编写从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。　　 二、设计理念 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我主要运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式，让学生展示个性、积极参与、主动求知。这节课属于几何知识概念课，在设计中应十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。本课要把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为他们营造一个观察和操作的空间。 三、教学目标： 1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形， 知识三角形各部分的名称，会在三角形内画高。 　　2．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 　　3．体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学重、难点： 教学重点：认识三角形，知道三角形各部分的名称，会在三角形内画高。 教学难点：三角形高的确定及画法。 教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、直角三角板， 教学设计: 一：创设情景，导入新课 谜语导入：听说---老师说咱们班的孩子上课特别爱思考、回答问题特别积极，今天老师带来了一个谜语考考大家，看准反应快？出示课件： 师：没错，谜底就是咱们的老朋友――――三角形 说道三角形，你想一想，在生活中那些地方见到过三角形？（真是一群善于观察的孩子们），是啊，三角形与咱们的生活有着密切的联系，人们离不开三角形，那么这节课，老师就和大家一起来探讨三角形的秘密。（ 出示课题，贴课题） 二：探索交流，解决问题 认识图形： 1、画三角形 师：孩子们，你们能尝试着在作业纸上画一个自己喜欢的三角形吗?老师还有一个要求，（学会倾听，也是学习的一种好方法）画完后认真观察并讨论 ，三角形有哪些部分组成? 开始 板书：（教师在黑板上画两个三角形） 提问：３―――４名学生，说一说顶点，边，角 (还有什么要补充的) （注意学生叙述的完整性：我们发现-----） 2、认识三角形各部分名称 1)、在学生的三角形上标出各部分的名称 师：大家回答的真好，既然三角形有（老师手试3）三个顶点、三条边、三个角，这就是它各部分的名称，你能不能在自己的三角形上把他们标出来？ 2）、老师板书各部分的名称 师：真是一群爱探索的孩子，大家就自己学会了三角形各部分的名称，那咱们一起在老师的三角形上把他们标出来！（教师板书） 师：真棒，看来大家已经和三角形成为好朋友了，那老师带来了一些图形，你们帮老师判断一下是不是三角形？为什么？ 3、判断三角形的定义 出示课件： 教师板书：贴:三条线段 师：原因？生： 不直 师：它是曲线，它应该是什么样的线？ 生： 直 师：手试 让生说线段 教师板书：贴：围成 师：我们还可以说围成 生： 师：你看看你画的三角形两条线段都是几个端点相连 贴：相邻两条线段的端点相连 师：大家说的这么多，根据你们刚才的判断，谁愿意来总结一下“什么是三角形” 4、出示定义： 师：出示课件，让我们一起齐读一遍 师：孩子们上到这儿，你是不是对三角形的感觉又进了一步呢？ 4、用字母表示 1、师：为了更方便研究它，咱们用字母ABC为这个三角形命名名，那老师的这个三角形可就叫做三角形ABC？（板书）（当然它还可以叫别的名字，只要你喜欢） 2、认各部分的名称 师：那这个顶点叫做：顶点A（师动作比画、这个顶点叫做--） 师：这条边叫做：AC边 5.认识顶点和对边的关系 师：孩子们，请认真观察，顶点A的对边是BC边 （找4—5）人说 同桌相互说一说（只说顶点与对边的对应） 画三角形的高 认识三角形的高 1、理解高 师：同学们这么聪明，老师想考考大家，老师的身高是160厘米，你们说说老师的身高高度是从哪里到哪里？出示圆锥：这个物体的高呢？ 直角三角板的高度是？ 总结：哦都是从顶点到底边的垂直线段对吗？ 这个三角形的高度是从哪里到哪里？ 师：谁能从数学的角度来说一说？ 师：那同学们说的对不对呢？请看大屏幕 引出定义：三角形的高是从一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 3、尝试画高 师：