小学数学四年级下册《奇妙的密铺》教学设计.doc

人教版小学数学四年级下册《奇妙的密铺》教学设计 　 教学内容：人教版小学数学四年级下册94页内容。 内容分析：密铺，也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象。《奇妙的密铺》是一节根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的实践活动课。集数学教育与美育为一体，对学生多种数学能力的发展十分有利。教材分三部分安排：第一部分，通过观察生活中常见的用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；有的还可以利用两种平面图形密铺。从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过欣赏和设计简单的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇妙，获得美的体验。这样编排的意图主要是引导学生在已有知识的基础上深入理解密铺的含义，探究常见的平面图形密铺的特点，在思索和创作活动中进一步感受、体验几何构图的美及数学知识在生活中的应用价值，培养学生的观察发现、合作交流、动手操作能力和创新意识。 教学设想：根据《新课标》的要求和对教材的深入研读，结合四年级学生对平面图形特征的了解，而且学生对于生活中的密铺已经积累了一定的感性认识。在此基础上，设计了以“美”为核心的三个层次的数学活动：第一个层次是让学生在充分的观察、分析中感受到密铺在生活中的美和广泛应用，理解密铺的含义；第二个层次是让学生通过猜想、推理、实验、交流、验证等活动探索密铺的特点，构建密铺相关的知识经验；第三个层次是通过创造设计简单密铺图形，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，激发学生学习数学的兴趣，体验密铺知识的应用价值。在多媒体的辅助下，以活动贯穿始终，放手让学生操作，利用所学过的平面图形来探索密铺的奥秘，有利于培养学生的探究意识，有很强的趣味性。另一方面，动手设计创作密铺图案是学生感兴趣的活动，可以将学生的创造力发挥出来。让学生在轻松、愉快的环境中体验学习的乐趣，体验数学与生活的联系，并运用掌握的新知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1.让学生观察生活中的一些密铺现象，初步理解什么是图形的密铺。 2.通过铺一铺、摆一摆等实践活动，让学生探索并了解哪些平面图形能够密铺，在操作过程中进一步体会密铺的含义，感受密铺的特点。 3.通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生进一步感受图形密铺的奇妙和数学学习的乐趣，获得数学美的体验。 教学重点：理解密铺的意义，掌握密铺的特点。 教学难点：推导一般四边形的密铺。 教学准备：多媒体课件、剪下来的平面图形、水彩笔、方格纸　　 教学实录：　　 一、观察与理解，初步感受 师：我们先来欣赏一组图片，同学们看看在生活中你见过这样用瓷砖铺成的地面或墙面吗？（课件出示图片） 生：见过，在家里和商场的地面。 师：快来看看这些瓷砖都是什么形状的？ 生：有的是长方形，有的是正方形。 （随学生回答，课件闪动，将砖抽象成平面图形） 　 师：我们把长方形、正方形，像这样铺在一个平面上，这种铺法在数学上我们叫它密铺。 今天我们就一起走进奇妙的密铺世界。 师：请同学们仔细观察，然后想一想，这些图形的密铺有什么特点？ 生1：能按一定顺序排列起来。 生2：很整齐，很漂亮。 师：那你觉得这些图形的铺法是密铺吗？为什么？（出示课件） 　 生1：第一个图形有空隙不是密铺，第二个是密铺。 生2；我觉得第二个也不是密铺，因为图形重叠了。 师：那这样铺的时候没有空隙了，它是密铺吗？为什么？重叠起来了也不是密铺，是吗？谁能用自己的话说说什么是密铺？ 生1：我觉得把一种图形没有空隙地很整齐地铺在一个平面上，就是密铺。 生2；我补充一下，不能重叠。 师：你总结得可真完整！ 出示：无论什么形状的图形，如果能没有空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。 师：说给同桌听一听，谁再来说说什么是密铺？ 师：密铺的特点是什么？ 生：密铺的特点是没有空隙、不重叠。 师：你可真棒！一下就抓住了密铺最关键的两个特点，一个是没有空隙，第二个是不重叠，同位快速说说密铺的特点。好了，通过刚才的学习交流我们已经知道了如果一些图形能够没有空隙，不重叠的铺在平面上，我们就说这些图形可以什么？（密铺）好极了，今天我们就从三角形入手一起来学习密铺的知识。（板书：没有空隙 不重叠） 【设计意图】：从学生日常生活中常见的密铺现象入手，直观形象地引入了密铺的概念；通过观察、辨析和总结等一系列活动，使学生初步认识图形密铺的含义，体会图形密铺的特点和作用。 二、 思考与操作，深入体会 1.三角形的密铺 师：三角形按角来分可以分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。（课件依次出示） 猜一猜，如果只用一种三角形来铺，那么哪几种三角形可以单