创造适合学生自主发展的教育 理论与实践PPT.ppt

● 学生自觉主动地设计过程、经历过程、体验过程、落实过程、改善过程、合作过程； 　 ● 在体验活动过程中形成团队组织与文化，享受过程意义的快乐与幸福。这样才算学生学习与发展的过程好。 行动策略 （1）、学生如何让自己学习与发展的过程好 ● 教师要智慧指导学生学习与发展的过程； ● 教师要自觉主动地经历学习、设计、研究、实践、反思、评价、改善的教学教研过程； ● 在教学与自身发展过程中，享受过程意义的快乐与幸福，形成团队文化，这样才算教师教学与自身发展的过程好。 （2）、教师如何让自己的教学与自身发展的过程好 ● 要深入学习、研究，深入教学实践的全过程，不断反思总结，努力成为课改专家，才能有效指导教师的课改行动； ● 要创新管理机制，把机制与情感结合起来，过程与结果结合起来。让师生感受对人性的尊重，增强内驱力，释放潜能； ● 务求管理过程的落实，考核评比公正公平，实现管理过程的民主化、科学化、精细化。这样才算领导教学教研指导与管理的过程好。 （3）、领导如何让教学教研指导与管理的过程好 七、落实“想学会学”、“智慧导学” 的行动策略，结果会更好。 （解决学生动力与方式方法问题） ●人的学习与发展是主体的能动行为，人格的完善重在自主塑造和主体觉醒，教育的使命在于唤醒主体的自主和自律。因此学生的学习重在调动其积极性和主动性，并掌握学习的方法。“想学会学”了，结果一定会更好！ ●教师要用广博的知识、艺术、智慧去促进学生“想学会学”。 核心观点 （促进学生“想学会学”的重大意义） 行动策略 一、要积极探索适合学情及学习任务的“智 慧指导”和“想学会学”的行动策略。根据任务 需要选择自主、合作、探究、指导学教方式，并 有机结合融合。 二、多维度把握教与学的关系，提高教学设计与实施的科学性，一是把握教与学的平等、互促的关系；二是把握教师起主导作用，学生处于被支配地位的关系。如学习内容、活动的组织与调配，学生学习积极性、主动性的调动等教师智慧导学的方面。 三是把握以学生作用为本的关系，教什么 如何教的选择上要以学定教；在教学时间的占 用多少上要少教多学；在教学先后顺序的选择 上要先学后教；在评价教学效果的标准上要以 学论教。 三、 要经常指导和训练学生掌握“阅读、 思考、讨论、展示、记忆、回归评价、问 题生成、建构思维导图”等科学的学习方 法与策略。 促进学生“主动学习”行动策略 核心观点： 作为主体的人，学生的需求是多元性的，如理 想信念、价值追求、身心健康、情感体验、知识 方法、 艺术审美、自我表现、个性特长、生存 能力、成功体验、自我实现等。 了解学生的需求，满足学生的需求，从课程、 课堂、德育、管理、环境等多途径实现学生的 多元需求,并形成好品德、好态度、好习惯、好 心理、好思维，提升学生综合素质，培养心智品 质，从而增强学生学习的可持续动力。 行动策略： （一）课堂上促进学生主动学习的行动策略 ●增强信心。确立适合的学习目标，安排适合的任务量及难易度，随时让学生满怀希望，采用发展性评价让学生体验成功，增强学生信心，有信心就会主动。 ●体验过程。引导学生自主生成并解决问题，引导学生自主实践、自主评价、不断改善学习过程，指导学生学习方法，学生自己体验的学习过程与结果才更有意义、才更快乐。 ●提升意义。立德树人是教育的根本任务，教学中任何时候都要注重三维目标的整合，挖掘知识本身所拥有的意义，要把学生品德培养、意志磨砺、习惯养成、灵魂塑造渗透到教学活动的全过程，提升学习意义，增强学生可持续的内动力。 ●激发兴趣。创设情景，方式多样，融入艺术、联系生活等，使课堂生动充满活力，充满激情，激发学生学习兴趣。 ●体验情感。通过营造融洽的师生关系， 让学生享有学习自由权，形成民主的课堂文化 等多种途径，让学生获得情感体验。 ●团队活力。塑造良好的团队精神，营造 良好的团队氛围，增强学习活力。 （二）课程、德育、管理、环境上增强学习 持续动力的行动策略 ●加强校本课程体系建设，提供更多适合学生 自主选择的多元课程，树立课程意识，强化非高 考学科课程的育人功效； ●规划学生愿景，以“四自教育”为抓手，创新 德育工作的方法、方式和途径，开展丰富多彩的 德育活动，一切育人活动要课程化，落实主体性 德育工程，发挥学校、家庭、社会三位一体的育 人功效； ●加强班级文化建设，实施小组阶段学习创建制 度，班级管理要精细化，优化育人环境等。 ●　学习方式：体验式、参与式、建构式 ●　学习策略：阅读