课题研究式校本教研.docVIP

校本研训模式——课题研究 随着课程改革的不断深入，城乡反差日益明显，农村小学面临的问题越来越突出。要解决这些问题，必须求真务实，寻求科学有效的策略。近阶段，我们从农村的实际出发，把“校本研训”作为解决农村课程改革中诸多问题的首选策略之一，对其进行了深入地研究、探索和实践，根据我们对“校本”意思的新的诠释，初步建构了我校的“校本研训”的模式——课题研究。 一、教师发展出现“高原现象”。 新课程的推进，在一定程度上较好地促进了教师和学校的发展，一部分教师成为了教科研的排头兵，教学与科研比翼齐飞，能力和素养长进喜人向学者型发展良好。并非直线式上升出现教育教学工作很难发展，工作热情下降，学习动力减弱，创造激情消失进取精神退却。他们在原有的基础上踏步，充其量是缓慢地爬上几步，却达到预期的目标，有时还出现暂时的后退缺乏进取精神，效能感下降教学策略选择单一固步自封外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。通过“同化”与“顺应”达到对新知识意义的建构整合教学资源和教学要素的有机集合，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、教育内容和等教学诸元素的作用、联系和相互间的影响，使整个教学系统保持协调一致，发挥的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育维持整体的过程或结果，产生聚集效应。