买泓凯行为问题处理计画.doc

○○○行為問題處理計畫 一、行為問題發生的次數和強度描述 目前最主要的行為問題 目前的次數或強度紀錄 1.玩弄危險物品（刀片、石頭、笛子、剪刀等） 玩弄刀片和剪刀發生過二次，一次是自然課，發生用刀子畫桌子，經老師同學勸告未聽、一次是美勞課玩弄剪刀；玩弄笛子、摔笛子發生過約十次左右，大部分時間都在音樂課上課前後。 2.對老師同學不禮貌，講髒話、容易生氣 當○○與同學發生口角、遇到挫折或是心情不佳時較容易發生。如果上述情況發生時，老師過去處理，也會對老師生氣，臉色不悅且會使用不當口語回應老師。 3.上課大叫、吹口哨，干擾同學上課 上科任課時較常發生，音樂課或自然課時，平均每一節課根據同學和科任老師的描述，大約有10多分鐘。 二、行為問題功能分析 目前最主要的行為問題 行為功能分析 1.玩弄危險物品（刀片、石頭、笛子、剪刀等） 1.感到無聊 2.手上剛好有危險物品 3.生氣時發洩情緒 2.對老師同學不禮貌，講髒話、容易生氣 1.遇到挫折的反應模式 2.生氣時發洩情緒 3.上課大叫、吹口哨，干擾同學上課 1.感到無聊 2..生氣時發洩情緒  三、行為問題和處理狀況描述 目前最主要的行為問題 目前處理方式 1.玩弄危險物品（刀片、石頭、笛子等） 1.禁止他把玩這些物品，除非上課有需要，平常時間禁止持有。 2.若平常持有，且隨意把玩甚至傷害到同學，資源班老師會進班。 3.教導他危險的概念，必須為行為負責的觀念。 2.對老師同學不禮貌，講髒話 1.在資源班的小團體輔導課程中，會教導並重複演練正確的行為。 2.持續教導他禮節、禮貌的具體作法，但若有惡意情況發生，資源班老師會進班。 3.上課大叫、吹口哨，干擾同學上課 1.科任老師會適度調整位子，並給予特別關心。 2.若有這樣的情形發生，經老師或同學勸告不聽，資源班老師會進班。 3.使用行為契約策略，若是能安靜上課，不干擾同學，可以得到老師簽名。積滿五個簽名，可以挑選二位同學一起去麥當勞一次。 四、行為訓練 根據○○目前的行為問題，擬定下列行為訓練策略： 行為訓練項目 行為訓練目標 訓練策略或方式 自我情緒覺察與辨認 協助了解自己情緒的狀態和辨認他人的情緒表情。 1.小組討論 2.角色扮演 3.情境回溯 自我情緒控制能力 1.協助○○處理遇到挫折或是與人發生口角時的情緒控制。 2.協助○○控制高漲的情緒和當下可行的因應策略。 1.小組討論 2.角色扮演 3.情境回溯 4.【停想選作】策略演練 行為契約的執行 確實執行○○的增強和消弱制度，要求○○必須確實拿取簽名單至資源班，期待以行為策略方式督促其行為的改變。 每天與資源班老師檢討科任課老師的簽名單 五、課程及教學的調整 課程或活動 調整方式 調整原因 晨間活動 參與足球社團的練習 有正向的活動可以引起其動機 科任課 1.美勞科和音樂課用具暫放資源班，要上課之前的下課時間來拿取。 2.自然課無法理解參與的部分，若能靜靜觀察即可；若不行，由資源班提供替代教材書寫。 1.避免他隨時有東西在手中。 2.減低其上課無聊的時間，避免因無聊而引起的行為問題。 午餐及午休 至資源班用餐及午休 減少非結構化時間時與同學之間的摩擦機會。 六、資源班經營策略之方案 策略 目標 時數 執行者 團體輔導 入班級團體輔導 協助建立班級特殊教育和生命的關懷。 週一第六節 資源教師 小團體輔導 協助○○建立人際互動的網絡，由互動關係密切但關係緊張，以及有較多正向關係的同學共同組成。主要目標是由這些同學的互動牽引，讓○○有更多正向的人際互動關係。 藉由同儕的力量，共同督促建立泓凱的正向行為。 周四午休 資源教師 個別輔導 隨機支援教學 若有造成同學或老師困擾，且嚴重影響上課之狀況時，由資源班老師進班協助處理，排除教師上課困擾。 隨時 資源教師 即時情境教學 隨時掌握○○行為問題出現的時機，實施即時的情境教學及演練。 隨時 資源教師 指導按時服藥 每天中午吃午飯時間至資源班用餐之後三十分鐘服藥。 每天 資源教師 七、行為問題處理之長期目標及短期目標 長期目標 1.能建立其危險的概念，對於危險的物品不隨意拿取及玩弄。 2.對於老師的指導能確實服從。 3.培養和同學相處的技能，增加和同儕之間的正向互動關係，減少和同學相處的衝突。 4.能安靜上課進而參與課程，並且不干擾同學上課。 短期目標 （至11月底） 1.將玩弄危險物品（刀片、石頭、笛子、剪刀等）的行為減少到0次。【因這樣的行為具有危險性，對於其他同學和家長會造成心理負擔，必須完全根絕此一行為】。 2.對老師不禮貌的行為強度必須減低至能以適當的口氣回應老師。 3.對同學講髒話或不