我是这样说课的.docVIP

我们可以这样说课 何谓说课？就我个人看，“说课”，可以表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。” 所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。也就是说，要进行深度反思 说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生“学会”，“会学”。而说课是教师个人的“独角戏”，它的听众群体是教师、专家及学者。它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。 也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是“人”如何说。 关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面 一、教材定位要清 教材是指导学生学习的载体，对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍入手。具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位置以及单元训练重点，然后简要介绍文章的结构、主要内容或语言特点。让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等二、教学流程要简 教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学流程呢？我想，好的教学流程应该具备以下特点。 1．要清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引入开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习、作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学环节的衔接和过渡。 2．要详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制，一般是15～20分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，像上课一般师生问答展示。所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或者次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点，教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等。容易引起歧义的地方，教师要展示几种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。 3．要讲清楚教学环节的设计理念。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己为什么这样教。以便听者能从理论支撑中看到说课者对教材的理解深度以及对教学的认识高度。但同时要注意的是，教学流程中各环节的教学设计依然是说课重点，理论支撑不可太多，阐述要简明扼要。 （一）第一段。本段教学可以按照“朗读，想象画面——交流——朗读，体验朱自清先生的无奈和焦虑”的环节进行。 学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，与“你体会到朱自清先生怎样的心情”等问题相比，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。 同学们，如果我们的手中捧满了豆子，当手中的豆子将要漏完的时候，你是什么感觉？（渐渐空虚了）现在朱自清先生捧的是什么？他失去了八千多日子，所以感觉到自己的手渐渐空虚了。 （2）引导学生明白“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。可分以下环节进行： A.引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？ B.中国人的平均寿命是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过