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“长方体和正方体”的分层作业设计： A：一个长方体的纸盒长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒要用多少平方厘米的纸？它的体积是多少？ B：一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？ C：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是22厘米，它的表面积是114平方厘米，它的体积是多少？ 4、小学数学作业的评价策略 （1）分项评价 （2）激励评价 （3）跟踪评价 （4）延迟评价 （5）协商评价 （6）多主体评价 （四）基于课后学习的作业评价 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 5、作业评价的具体方式 （1）量化的“等级”与质化的“评语”相结合 期待式评语 肯定式评语 点拨式评语 引探式评语 激疑式评语 批评式评语 （2）量化的“等级”与质化的“符号”相结合 （四）基于课后学习的作业评价 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 1、新课程考试评价的基本原则 （1）关注学业的原则 （2）发掘学生潜能的原则 （3）满足学生需求的原则 （4）建立学生自信的原则 （5）推动师生发展的原则 （五）关注整合学习的考试评价 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 2、新课程考试评价的内容与方式 （1）评价内容 关注六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。 （2）评价方式 口头型考试评价 开放型考试评价 操作型考试评价 合作型考试评价 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 纸笔型考试评价 （五）关注整合学习的考试评价 例1：（河南开封）你是否喜欢数学？如果用5、4、3、2、1分别表示从最喜欢到最不喜欢之间的5种程度，你选择（ ），表示（ ）。 例2：（浙江衢州）下面的时间与你年龄最接近的是（ ）。 A.600时 B.600日 C.600周 D.600月 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 3、考试评价的功能 （1）诊断——确定学生已经具备的学习基础 （2）引导——指明学生课业学习的努力方向 （3）反馈——报告学生学习成就的真实情况 （4）激励——激发学生主动学习的内在动力 （5）调节——协助整个教学过程的教师决策 （五）关注整合学习的考试评价 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 4、考试评价的技巧 （五）关注整合学习的考试评价 5、新课程考试评价的命题要求 （1）基础性 三、新课程小学数学教学学生发展性评价的方法 （五）关注整合学习的考试评价 题例1： （1）“春池春水满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟戏春风。”这首诗重“春”字比全诗总字数少（ ）％。 （2）请用百分数表示下列成语： 百里挑一（ ） 百发百中（ ） （2）综合性 题例2： 右面美术体的逗号设计很精致吧！请你完成3项工作。 ①用圆规在旁边的长方形纸上画出同样的美术体逗号。 ②计算这个逗号的周长 ③如果把这个逗号剪下来，计算这张长方形纸的利用率。 * * 义乌市实验小学 朱向阳 QQ:397150508 Tel：5399007 新课程小学数学教学学生发展性评价 新课程小学数学教学学生发展性评价 评价 难 学生的发展是有差异的 教师的教学风格是有差异 社会、家庭的角度 学校的角度 教师的角度 学生的角度 我校的探索和实践： 《建立“开放、自主、人文”的学校教学评价机制的实践研究》 《小学数学教学评价机制的实践研究》 范围——小学数学教学 对象——学生 立足点——发展性评价 小学数学学习评价 与学生发展性评价 一、评价的理念 二、评价的角度 三、评价的方法 四、评价的拓展与创新 五、评价改革的实践操作 新课程小学数学教学学生发展性评价 新课程小学数学教学学生发展性评价 一、新课程小学数学教学学生发展性评价的理念 1、问题反思 ▲ 评价主体单一 ▲ 评价功能单一 ▲ 评价途径单一 ▲ 评价内容单一 ▲ 评价方式单一 2、评价理念 ——立足过程，总结性评价与形成性评价结合，实现评价重点的转移。 发展才是硬道理，评价的本质功能在于促进发展。 ——重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的多样化； ——重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； ——强调质性评价，将定性评价与定量评价结合，实现评价方法的多样化； ——强调参与互动，采取自评和他评结合，实现评价方法的多样化； 一、新课程小学数学教学学生发展性评价的理念 理念一：评价标准多维 理念二：评价方法多样