小学语文六年级上册全册教案.doc

镇中心小学教师教案 2015年 月 日 第 周 第 节 六（1） 班 语文 科 教师 朱文昌 课 题 10、别饿坏了那匹马 课型 新授课 总第 1 课时 教 学 目 标 知识与技能 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容。 过程与方法 1、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 情感态度价值观 1、体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 重 点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 难 点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教 具 学 具 教学方法 讨论法 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 个性读题 初读课文 默读课文 拓展练笔　 提升感情 先请同学们大声的朗读一遍课题——《别饿坏了那匹马》。从课题中你感受到了什么？（关切、怜爱、心疼、急切、）请几个同学个性读题，老师适时点评。（我从你的朗读中听到了你对那匹马的——） 听到同学们的朗读，老师也很怜爱、心疼这匹马了。那么课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求， 1、课文中真有这匹马吗? 　　2、出现了哪几个人物？　　3、主要讲了一件什么事？ 反馈： 课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗“我”的） 要概括课文的主要的内容，先看看发生在每个人身上的故事。板书： “我”　 ——白看书　　　感动 父　　亲　——打“我”　　要求我扯马草换钱看书 残疾青年　——骗我有马　　买了马草　 碧　　云　——合伙骗“我” 根据发生在每个人身上的故事，连起来概括课文主要写了一件什么事？（要求简洁） 你从哪里看的破绽来了？（“一愣　一亮　认真的看”几个关键词着重变红） 一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来） 有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦） 从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读） １、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。 ２、交流小练笔 齐读读课题 谈谈从中感受到了什么？ 交流汇报 归纳 思考 讨论 归纳 总结 汇报 讨论 交流 读句子，划关键词 讨论 交流 归纳 汇报 用笔写自己明白了什么 板 书 设 计 10、别饿坏了那匹马 “我”　 ——白看书　　　感动 父　　亲　——打“我”　　要求我扯马草换钱看书 残疾青年　——骗我有马　　买了马草　 碧　　云　——合伙骗“我” 作 业 布 置 1、熟读课文， 2、做《同步练习》 课 后 反 思 镇中心小学教师教案 2015年 月 日 第 周 第 节 六（1） 班 语文 科 教师 朱文昌 课 题 11、 唯一的听众 课型 新授课 总第 1 课时 教 学 目 标 知识与技能 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 过程与方法 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子 情感态度价值观 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 重 点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。 难 点 体会、学习作者通过人物言行、环境方面的描写表达情感的作用。 教 具 学 具 教学方法 讨论法 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 谈话导入 （二）初读课文，整体感知 教师：同学们，在《穷人》中我们感受到（ ）的桑娜和渔夫。在别饿坏了那匹马中我们感受到（ ）的残疾青年，我们从中感受到了真情的美好。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。 出示课题《唯一的听众》，齐读课题并质疑。 同学们刚才提出了好多的问题，那我们带着这些疑问一起来读课文吧！ 自由读，读准字音，自学生字新词。 说说课文主要写了什么？ 1、字词 悠悠 白痴 蹑手蹑脚 沮丧 庄重 羞愧 嘿 洋溢 珍藏 仪式 溜走 抱歉 割舍 字音重点