小学语文四年级下册《生命生命》教学设计.doc

19 生命生命 【教材解读】： 一、教材特点： （一）、从思想内容上看： 1. 触人心弦的思想内容。 《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子１２岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。在《生命　生命》一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振耳！课文通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”。 2. 表达积极的人生态度。 课文表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让有限的生命体现无限的价值，使自己活得更加光彩有力！本文的作者——杏林子，她自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好的例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命 生命》一文中体现的如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花。 （二）从语言表达上看： 1. 结构严谨，层次清晰。文章开篇首先提出问题： “我常常想，生命是什么呢？”对于身体残疾的杏林子来说，她可能对生命有更多的感触，但她也无法具体回答这样的问题，她在不断地追问着，思考着，并获取与病魔搏斗的动力。接下来，她用三个小故事诠释着生命究竟是怎样的一种形态存在于我们的身边。最后在文章的结尾表达了作者积极向上的人生观：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2. 并列事例，层层推进。 开头写小飞蛾是什么意思呢？从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”我的手指稍稍用力，它便难逃死亡的厄运。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。 瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。 心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。 第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。 第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观，有的人为生命短暂而及时行乐，对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。 第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。文中的三个事例，小飞蛾不管生命如此短暂也要争取一切可能，哪怕只活一天也要为自己努力争取；香瓜子在没有泥土，没有阳光的墙角，克服重重困难，分发向上。生命就不只是“活着”这样简单了，还要为了希望努力拼搏，哪怕只有短短的几天，也要活的积极面对；那一声声沉稳而又规律的心跳，不正是单单属于我自己的生命吗？人，不仅要活着，还要克服一切困难让自己顽强的活下去，更要珍惜每一天，让自己活得精彩！ 3. 语句含义深刻，给读者留下深刻的印象。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。作者呼唤“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。 ①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢? ②我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 “糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。 ③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使