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5.2 比较线段的长短 教学目标 使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示， 因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 掌握比较线段长短的两种方法 会用直尺和圆规画一条线段等于已知线段 理解线段和、差的概念及画法 进一步培养学生的动手能力、观察能力。 教学重点 线段长短的两种比较方法 教学难点 对线段与数之间的认识，掌握线段比较的正确方法 教具准备 四支筷子（三红一绿，长短不一）、圆规、直尺 教学过程 创设情境 教师：老师手中有两只筷子（一红一绿）如何比较它们的长短？ 学生：先移动一根筷子，与另一根筷子一头对齐，两根棒靠紧，观察另一头的位置，多出的较长。 教师：比较长短的关键是什么？ 学生：必有一头对齐 教师：除此之外，还有其他的方法吗？ 学生：可以用刻度尺分别测出两根筷子的长度，然后比较两个数值 教师：我们可以用类似于比筷子的两种方法来比较两条线段的长短 新课教学 让学生在本子上画出AB、CD两条线段。（长短不一） 1．“议一议” 怎样比较两条线段的长短？ 先让学生用自己的语言描述比较的过程，然后教师边演示边用规范的几何语言描述 叠合法：把线段AB、CD放在同一直线上比较，步骤有三： ① 将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合 ② 将线段AB沿着线段CD的方向落下 ③ 若端点B与端点D重合，则得到线段AB等于线段CD，可记做：AB=CD（几何语言） 若端点B落在D内，则得到线段AB小于线段CD，可记做：AB＜CD 若端点B落在D外，则得到线段AB大于线段CD，可记做：AB＞CD 如图1 （注：讲此方法时，教师应采用圆规截取线段比较形象，还需向学生讲明从“形”角度去比较线段的长短） 度量法：用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，再将长度进行比较。 总结；用度量法比较线段大小，其实就是比较两个数的大小。（从“数”的角度去比较线段的长短） 2．“做一做”随堂练习 第1题 3．“想一想” 问题一：已知线段a（如图2），用直尺和圆规画一条线段，使它等于已知线段a。 图2： 先让学生自己尝试画，然后教师示范画图并叙述作法，让学生模仿画图。 画法；① 先作一条射线AC ② 用圆规量取已知线段a的长度 ③ 在射线上截取AB=a，线段AB就是所求的线段 （注意：要求学生不必写画法，但最后必须写好结论） 问题二：已知线段a、b，画一条线段c，使它的长度等于已知线段的长度的和。 同样让学生自己先画，可以请一位学生板演。教师总结，讲规范的步骤，同时指出线段和的感念 （强调：线段的和指的是线段的长度之和） 变式：画一条线段d，使它的长度等于已知线段的长度的差。 由学生自己讨论合作完成，教师作评价。 4．“做一做”习题5.2知识技能1、2 课外题：（有时间可选做） 做一个三角形纸片，你能用几种方法比较线段AB与线段AC的 长短？ （三）课堂小结： 谈谈收获：（由学生总结） ① 线段长短比较的两种方法 ② 画一条线段等于已知线段 ③ 线段的和、差的概念及画法 （四）作业布置：作业题（B组视学生定，可选做） （五）板书设计： 线段长短比较的方法： 问题1： 问题2： 叠合法：（形） AB=CD AB＜CD AB＞CD 度量法：（数） （板演处） 线段和、差： 教学反思： 1．本课时设计的主导思想是：将数形结合的思想渗透给学生，使学生对数与形有一个初步的认识．为将来的学习打下基础，这节课是一堂起始课，它为学生的思维开拓了一个新的天地．在传统的教学安排中，这节课的地位没有提到一定的高度，只是交给学生比较线段的方法，没有从数形结合的高度去认识．实际上这节课大有可讲，可以挖掘出较深的内容．在教知识的同时，交给学生一种很重要的数学思想．这一点不容忽视，在日常的教学中要时时注意． 2．学生在小学时只会用圆规画圆，不会用圆规去度量线段的大小以及截取线段，通过这节课，学生对圆规的用法有一个新的认识． 3．在课堂练习中安排了度量一些三角形的边的长度，目的是想通过度量使学生对“两点之间线段最短”这一结论有一个感性的认识，并为下面的教学做一个铺垫． 第二课时 一、教学目标 1．理解两点间距离的概念和线段中点的概念及表示方法 2．学会线段中点的简单应用 3．借助具体情境，了解“两点间线段最短”这一性质，并学会简单应用 4．培养学生交流合作的意识，进一步