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⼉童语⾔发展的阶梯 2016.06.02 关键词： 敏感期 ：指特定能⼒和⾏为发展的最佳时期，在这⼀ 时期个体对形成这些能⼒和⾏为的环境影响特别敏感。 ⼉童语⾔发展 ：⼉童语⾔理解和表达能⼒成长变 化的过程和现象。 ⼉童发展的年龄特征 ：⼉童身⼼在⼀定年龄阶段 中的⼀般的、典型的、本质的特征及发展趋向。 3-6岁⼉童⼝语发展的年龄特征 语音 词汇 语句 ⼝语理解与表达 • 3 〜4  岁是 • • • 3-4 岁是词汇增⻓的⾼速期，掌 3 岁左右的幼⼉已能⽤词组成简单的 3-4 岁幼⼉在与⼩朋友交往中常 幼⼉掌握语 握的词汇量⼤约是1100-1600。 句⼦来表达⾃⼰的意思，但句⼦经常 出现有趣的“集体讨论”现象。表 ⾳的关键 • ⼤多以名词、动词为主。那些代 不完整，常出现没有主语的短语或⽤ ⾯上看他们似乎很热烈地交谈 期，语⾳发 表具体事物的名词和具体动作的 词颠倒的情况，如“妈妈，玩” （缺少 着，但实际上内容毫⽆联系。 展成为幼⼉ 3-4 ⼝语发展的 动词是幼⼉⽣活中常常经历和感 主语“我”）。 • 已有了向别⼈独⽴表达思想、 ⾸要因素。 知到的，所以容易掌握。 • 这时幼⼉的语句⾮常简单，没有任何 讲述⾃⼰经验的愿望，但他们 • 幼⼉对韵⺟ • 运⽤形容词的能⼒有了初步的发 修饰成分，即使能说出“⼩⽩兔”“⼤灰 常常不敢在⼤家⾯前讲话，所 岁 的发⾳较易 展，能掌握表明事物具体形态或 狼”等短语，实际上也是将这些短语 以说起来断断续续，带有很强 掌握，正确 性质的词，如⼤、⼩、多、少、 的情境性。 率⾼于声 ⾼、低等运⽤起来还不够准确。 作为⼀个词来学习、理解和运⽤的， • 他们的讲述还表现出明显的⽆ ⺟。 • 数词和量词较难掌握，常 并没有区别出修饰词和被修饰词。 逻辑性，如主题不明确，只罗 ⽤“个”来代替所有的量词。 列具体事物或现象等。 • 4 岁以上⼉ • 能正确地运⽤简单句说明⾃⼰的意思 • 4-5 岁的幼⼉逐渐能就某⼀个主 童⼀般能掌 • 4-5岁时幼⼉掌握词汇数量增加 或描述⻅闻，呈现出由单句向复合句 题展开谈话，并注意事物之间 握本民族语 最快的时期，约为1600-2300。 发展的趋势，复合句⽐例有所增加， 的联系和讲述的重点。 ⾳的全部语 • 对词义的理解较以前深刻了，对 但由于他们对关联词语运⽤还不够⾃ • 能独⽴讲故事或叙述各种事 ⾳。此后发 形容词的使⽤也能做到理解词义 如，所以常常省略关联词语。 情，连贯性、完整性也有所增 4-5 ⾳开始稳 并较为准确、恰当地使⽤。 • 随着句⼦中所含词汇量的增加，有修 强，在叙事物时有了时间、地 • 定，趋于⽅ 对量词的掌握仍感到很困难，只 饰的语句开始占优势。同时，幼⼉对 点、起因、经过与结果的概 ⾔化，即开 有那些能经常与具体事物相联系 某些词义不完全理解，对句⼦形式的 念。 岁 始局限于本 的量词，才能熟练掌握，如“⼀辆 掌握也不准确，所以还常出现⽤词不 族或本地语 汽⻋”“⼀只鸡”“⼀头⽜”等。 当或逻辑混乱的现象。这时的幼⼉对 ⾳。 • 表⽰时间概念的词，幼⼉运⽤起 语法有明显的意识，能发现别⼈说话