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新形势下高校计算机基础教学方法的探索 　　摘要：本文对新形势下计算机教育的特点进行了分析，提出新形势下高校计算机基础教学要结合当今学生的特点，教师要改变教学观念和教学模式，使各层次学生都能在各自不同的水平上学有所乐、学有所成。 　　关键词：计算机；基础教学；改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)16-0025-02 　　 　　随着国内外计算机技术和通信技术及应用的飞速发展，整个世界正在步入信息时代，“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。目前高校计算机基础教育与英语、数学一起被看成是大学公共基础课程的教学重点，它是一项面向现代化、面向世界和面向未来的教育，它既是文化基础教育，又是人才素质教育，更是强有力的技术基础教育。另一方面，随着中小学信息技术教育的普及，高校计算机教学已不再是“零”起点。新形势下，我们必须重新审视高校计算机基础教学，结合当今学生的特点，探索一种有效的计算机基础教学方法。 　　 　　1新形势下计算机教育的特点： 　　 　　1.1教学内容的不断更新 　　随着Windows和Office的频繁升级，教材内容也随之进行相应的调整。产品载体是要过时的，不可能用一辈子，只有融化在血液里的东西才永远有用。计算机基础教学应该教给学生长期有用的东西，终生受益的东西，以适应新形势的要求。 　　1.2学生计算机基础起点提高 　　学生入学时的计算机基础已经是非零起点了，要把计算机基础教学这个普及教育性质课程，逐渐由一门大学课程品位的大学计算机基础来替代，这是一个过程。对于从事计算机基础教学的老师来说，计算机基础理念发生变化，从产品教学走出来，在传授知识过程中要注重培养学生的技能和素质。 　　1.3教与学关系的改变 　　随着网络技术的推广和普及，以及网络教学平台的使用，它突破了传统教学中时间、空间的限制。过去的教学模式是以教师为中心，而现在是以教师为主导，以学生为中心自主学习的教学关系。在这种教学模式下，要加强学生自学环节，使学生由被动学习改为主动学习，充分调动学生的学习积极性，形成生动活泼的学习局面。 　　1.4教师要不断提高自身的业务能力 　　计算机基础教学必须跟上时代发展的需要，对教材要不断地更新，这样才能抓住学生求新、求异、求实用的心理，学生不仅有基本的知识技能学习，而且又有最新的知识学习，这样课堂才能吸引学生。这就要求教师要有创造力、有创新意识、不断学习，提高自身素质，满足学生对计算机各种新知识的需求。 　　 　　2新形势下，教师要改变教学观念，改变教学模式 　　 　　2.1在计算机基础教学中要注重能力的培养 　　“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。由此可见，改革我国现行教学中的弊病，教师应该逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。 　　同时在计算机基础教学中，理论固然重要，但如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。我们的作法应是，在课堂上坚持精讲多练，教师把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，学生在操作中更能积极主动地学习、思考、实践，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。 　　2.2以任务驱动教学法为主，其他教学法为辅，探索分层次教学和多样化教学 　　传统的教学三部曲：提出概念一解释概念一举例说明；新的教学三部曲：提出问题一介绍解决问题的方法一归纳出必要的概念。任务驱动教学就是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种，其显著表现是：教师的教学与学生的学习围绕着一个目标。基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学生资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作的学习。在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力。教师可以根据学生不同的基础和接受能力，提出分层的不同任务，使各层次学生都能在各自不同的水平上学有所乐、学有所成。 　　在充分运用任务驱动分层教学的同时，也不要忽视和否定其他教学方式，因为学生不同、内容不同、环境不同、教学方法也不可同日而语，只要是调动学生的学习积极性和主观能动性，并能让学生施展才华的教学，同样是成功的教学；从某一方面来说，拘泥于一种教学方法对学生来说，在某些方面的培养上肯定是比不上多样化教学的