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学生学不好，谁之过？ 　　三字经说，“教不严，师之惰”，三字经还说，“教不学，儿之错”。高等教育学生学不好的疑问，却不能仅从这几字箴言中找到答案。关于兴趣，德国教育学家第斯多惠告诉我们“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；关于德育，苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”；关于为师之道，叶圣陶先生告诉我们“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师为了让学生学好付出了很多，那么学生学不好的症结到底在哪里？如何改善这样的状况？听一听老师的心声，从现象中找出我们能够为教育改变的，为学生做到的。 　　 　　黄国兴(华东师范大学教授) 　　学生学不好有社会的责任，这是一个社会整体的问题。当今社会在提倡什么、反对什么，无形之中在纵容什么、怂恿什么，这些对学生都有潜移默化的影响。很多学生在课堂上听完以后觉得有所启发，但一回到现实生活中就忘记了，整个教育体系存在很大的问题。口头上说教学很重要，但怎么来落实，这是关键。大学教师教学生学知识、学做人实际上是统一的，在教育的过程中，需要教师的努力，让学生感觉到学习有效。有很多老师，教过的很多道理，即使从来不会想起，但永远也不会忘记。大学教师就是要像一个大家。 　　 　　俞勇(上海交通大学教授) 　　在培养孩子的过程中，不管是家庭还是学校，给他们灌输的目标就是要考上一个好的大学。所以学生在进校之初只想到我终于考入了大学，但怎么念好大学，有什么高瞻远瞩的目标，并没有想过。所以，不珍惜大学时间，应归根在大学以前那段时间的教育不到位。现在我们已经在提倡素质教育，但不能只是形式上的，我们应真正帮助学生树立一个有理想，有远大抱负的人生态度。对学生的这种培养，应该是从他的理念上去灌输，让他接受，而不是只是形式上的素质教育。 　　美国的教育是一种快乐教育，它注重让学生保持乐观的态度，快乐的生活，快乐的学习。日本的教育，是挫折教育，它希望学生在碰到问题时能够坚强，不会退缩。国外对工作的敬业精神和负责的态度是我们很多人都无法企及的，工作不分高低贵贱，从小给孩子们灌输的理念就是一种平等的位置，不管是什么样的工作，都是在为别人服务。我们的学生，从小习惯了别人的安排，即使没有兴趣，也要学习。学生从小不善于自立、自强、自我鼓励，这是一个非常严重的问题。上了大学，好比是放出去的鸟，不知道应该朝哪个方向飞。老师觉得学生不好学，学生觉得老师没水平，结果变成了恶性循环。 　　以自我为中心培养出来的孩子，学不到东西埋怨老师，吃不好东西埋怨食堂，他都是在埋怨，不会感恩。让学生学会感动、感恩，他才会珍惜今天所拥有的。他应该感激这个时代，而不是埋怨时代，甚至历史。我觉得社会让他们看到了太多负面，我常给学生说，为什么要寻找真理？真理可能不是你从表面上能看到的，所以要去寻找。表面上的不一定是主流，不一定是潮流。我们现在的教育，比如计算机系这样一个大平台，有的学生在进来的时候没有分专业，对于基础课程，他就会想，我以后不一定学计算机，这门课是为计算机开的基础课，结果就不好好学；有的学生想，我现在感兴趣，我就学，以后我不感兴趣，我可以不学计算机。学生们都是有退路的，所以他们没有全心的投入。我们要让学生觉得走这条路是一种磨炼，哪怕以后不学计算机，这条路也要好好走。有的老师觉得这些道理学生应该都懂，其实这样的道理有的学生并不懂，哪怕懂，老师也应该指出来，老师应该把做人、做事的道理交给学生，说的多了，他就会习惯。其实学生对老师的这种埋怨，是老师没有很严格的要求学生导致的，我觉得这是恶性循环。可能有时候对学生太严，导致和学生的沟通不够，应该建议学生主动和老师沟通，不能都是被动的接受，要学会让别人理解你。到大学来，学知识只是一种载体，这种载体让他们学会做人、做事、学会方法。生活和学科一样，总会有遇到瓶颈的时候，如果我们在大学中学到了做人、做事的方法，就可以在很短的时间内适应。我们的专业一定要从观念上去改变学生一些根深蒂固的观念和思想。 　　 　　洪艺敏(中华女子学院教务处处长) 　　学生学不好，这是学生学习态度的问题。决定学生学习的态度主要有几个方面的因素，一是学生的价值判断，二是学生对所学专业的兴趣程度，三是教学的内容和方法。学生价值判断的一个重要方面是学生对学习的主动性和积极性，调动学生学习的主动性和积极性是高校教学工作的重要之义；能否提供给学生更多可能的专业选择也是高校教学管理改革的方向；如何选择教学内容、改革教学方法，做到因材施教、积极启发学生思维，更是高校教师教学改革的内容，不同类型高校的学生学习态度有所不同，但其主要决定因素还是在学校。因此，我认为学生不爱学，教育的原因大于学生的原因，高校应该积极反思，不断进行相关方面的改革。 　　从教育方面考虑，教学的选择，包括