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一种面向语义Web的智能教学系统 　　摘要：根据智能教学系统的特点，在分析现有智能教学系统特点的基础上，提出一种面向语义Web的智能教学系统模型，分析系统各组成部分的功能。在系统模型中引入领域本体组织教学内容，并运用网络爬虫工具获取网页新知识更新教学内容，以提高系统的适应性，取得良好的效果。 　　关键词：智能教学系统；语义Web；领域本体 　　 　　智能教学系统(Intelligent Tutoring System，简称ITS)是人工智能和计算机应用的一个重要研究领域[2]。它为学习者提供了形象直观和方便易用的学习界面，有助于激发学生的学习兴趣，增强学习记忆，同时又能大量增加学习内容，提高教学效率，因而长期得到广大研究人员和教育工作者的密切关注和深入研究。1988年，国际上第一次举办ITS学术研讨会；1992年以来，智能教学系统学术会议每两年举办一次；2012年，美国匹兹堡将举办第10届ITS国际会议，该届会议的网址是/its2012。 　　早期的计算机辅助教学(CAI)及现有的智能教学系统，绝大多数以文本、图形、静态图像、动画、声音和动态视频等知识作为教学内容，存于知识库，教学内容通常是固定不变的，因此，不能实现真正意义上的因材施教和多学科知识教学。此外，一些教学系统具有明显的不可修改性，只能适用于事先确定的、特定的教学目标与具体的教学情境；有的教学系统完全与教科书配套，以教学大纲和个别教材为依据，按照教科书的章节安排教学内容，不具备重用性。通过分析可知，智能教学系统存在上述不足的主要原因，是系统没有一个庞大的和可扩展的知识库支撑，没有可供操作的知识以及知识库不能更新等。 　　笔者通过分析智能教学系统发展等特点，结合网络信息，提出了面向语义Web的智能教学系统模型，分析了各组成部分的功能。在系统模型中引入领域本体组织教学内容，并运用网络爬虫工具获取网页新知识等更新教学内容，提高了智能教学系统的适应性。 　　1智能教学系统 　　20世纪60年代以来，随着信息科学和计算机科学的发展，特别是人工智能(AI)的诞生与发展，以及计算机在教育方面的广泛应用，出现了一种新的教育技术，即计算机辅助教学(Computer-aided Instruction, 简称CAI)。CAI系统的理论基础是行为主义理论，主要目的是协助改进教学。其教学模式主要有3种：一是辅导模式，用于向学生讲授知识和技能等内容；二是练习与操练模式，通过学生与计算机的频繁交互作用来训练学生的解题能力，以加深学生对所学过概念的理解；三是对话模式，通过计算机与学生的相互提问和答问来训练学生的理解力。CAI系统一般由课件(courseware)实现教学过程，学生可反复使用这些不变的课件，接受课件的各种教学信息，完成学习任务。学生的学习过程主要由课件来控制，一般都是被动式学习，系统没有给学生提供个性化需求的教学过程。 　　传统的计算机辅助教学系统并不了解学生的特点，对所有学习者采用相同的教学方法和统一的教学内容。因此，系统不能对不同学生采用不同的教学方法和教学内容，不能培养不同学生的各种能力。 　　因此，人们希望计算机也应具有人类教学的“智慧”和艺术：系统应该能了解每个学生的学习能力、知识水平，能根据不同学生的各自特点采用不同的教学策略，有针对性地指导学生学习，能理解和接受学生的自然语言交互。 　　到了上世纪70年代，AI技术得到深入研究和发展，同时，认知心理学在教学过程中也得到广泛应用，计算机辅助教学系统的研究更趋向智能化。Carbonell和Collins等人研制了一个基于知识的教学系统SCHOLAR，用于进行南美洲地理教学。SCHOLAR开辟了把人工智能应用于计算机辅助教学的新研究领域。让计算机辅助教学系统CAI更加具有“智慧”，是教学系统的一个重要目标，因此，更具有智能的CAI系统被称为“智能计算机辅助教学”(简称ICAI)或“智能教学系统”。 　　但是，ITS并不是对CAI的一个简单改进，它需要结合AI技术、教育心理学理论和认知科学而得以发展。与CAI不同，ITS以认知心理学为理论基础，强调学习个体内部的心理过程，认为人的认知是由外部刺激和认知主体内部过程相互作用的结果，因而学习过程是个人根据自身需要、兴趣、能力、知识水平，对当前教学过程做出的主动的、有选择的信息加工和建构过程。 　　ITS的目标是分析学生的智能水平和知识状态，根据不同的教学内容采用不同的教学策略，因材施教。教学过程以“学生”为中心(但并不完全地由学生自由学习)，以启发、诱导、暗示等方式展开，让学生探索、思考与发现问题。例如，SCHOLAR系统采用了苏格拉底对话方式的启发式教学，以实现智能化教学。 　　目前的ITS在结合教育心理学、认知理论和计算机科学的基础上取得了很大发展，