信息技术教学模式与方式的探索.docVIP

信息技术教学模式与方式的探索 公主岭市怀德镇第一中心小学 张春阳 摘要:信息技术所具有的强大生命力和高速发展性要求信息技术教学也具有与之相适应的时代性和创新性。这就需要教师在教学中采取探究式教学方式,以此激起学生的学习兴趣,调动学习积极性,发挥学习主体性,培养创新意识和能力。创造一个“活”的计算机课堂。 关键词:信息技术课程 问题意识 探究性学习 让信息技术融入生活 小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,通过该学科的学习,使学生在自如地运用信息工具为学习、生活服务的同时,能够获得一种自然发展的基本能力和综合运用信息技术提出问题、分析问题、解决问题的能力。计算机及其信息技术是一门新兴学科,它具有知识更新快、操作灵活性强等特点,如果过分依赖固定的课堂教学模式,常常会被其“模式”所束缚,使课堂教学活动失去生气和活力。这就需要教师在教学中采取探究式教学方式,以此激起学生的学习兴趣,调动学习积极性,发挥学习主体性,培养创新意识和能力。创造一个“活”的计算机课堂。在小学信息技术课中开展探究式教学,教师应掌握如下策略。 一、培养“问题意识”。 在课堂教学中,既要注重传授知识,更要注重培养学生的创造性和思考性。逐步让学生养成多问“为什么”、“还可以怎么做”的思维方式,培养学生敢于质疑,针对问题找出不同的解决方法,发挥他们的想象力和创造力。例如,学生掌握了“金山画王”后,发现画图作品在金山画王中读不出,于是就会提出问题,教师可帮他们出一个先导课题:计算机文件名的命名规则有哪些?常见扩展名的含义是什么?这样即可将枯燥的结论转化为学生急于要探究的问题,提高了探究问题的兴趣,学生在轻松、愉悦的探究中学到课本中学不到的知识。 　学生在教师的引导下,以寻求解决实际问题的方法为前导,在探究过程中获得知识是计算机信息技术课堂教学中的一种新的尝试。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时,才能发现所学知识的不足,才会产生浓厚的学习兴趣,从而激发他们去学习获得新知识的欲望,使他们把所学知识和实际运用结合起来,更好地理解新知识。例如在学习Word2000时,从一开始就找一些实际应用的例子让学生自己去处理实际问题,设计一份“每周时间安排表”来帮助自己更好地利用时间;用电脑做一张漂亮的“贺卡”送给老师或同学……等等, 只有当学生的兴趣被激起,操作中遇到了关键的技术难题时,才会提出有价值的问题,从而达到教学目的。 二、给学生创设探究条件。 探究性学习适合学习者个体发展的需要和认知规律。这样就需要学生自己找时间去查资料、去讨论、去实践,进而提高学生的自主探究能力。学生提出问题后,要通过思考、探索、交流、合作、归纳,得出问题的结论,这是探究式学习的核心环节,也是挖掘潜能发展智力的关键。要鼓励学生“动手做”。在给学生上信息技术课程时,在讲解如何下载图片和文字资源时,要让学生通过自己动手做,反复练习,才能真正掌握下载的技能。学生只有动手实践才会有感性认识,才会形成技能。教师要鼓励学生动手做,在“做中学”。探究式学习是学生自主参与获得知识和自主学习能力的过程。教师要改变以往“保姆”式的教育方式,改变传统的“牵着学生走”的做法, ,还自主权给学生。在教学中,要努力让学生多动手,以学生为主体,从操作中、从实践中去领会方法,而不是靠教师的长篇阔论。课余时间开放电脑房。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。培养学生的自主探究能力，让学生充分运用信息技术进行知识探索、自主学习、培养创新能力，不仅仅是教学改革的需求，更是时代发展的要求。 三、让学生成为学习的主角 　在课堂教学中,每节课都应该给学生安排适当的上机操作时间,应该让学生知道在上机操作的时间里,他们是计算机的主人,只要不做与学习无关的事,可以赋予他们最大的自由度,让学生作主角,主动地去尝试、去学习,从而成为知识的主动探索者。“条条大路通罗马”,只要完成教学目标,学生操作的方法是自由的。在课堂里创造多向的交流环境,在座位安排上尽量安排能力较强的学生与能力较差的同学作邻居,有问题的学生可以问教师,也可以互相学习。这样,在课堂上,学生始终处于不断地发现问题、解决问题的状态,每堂课下来,学生都能根据自己的基础,选择一个自己喜欢的先后次序来完成老师要求掌握的各项知识,尽可能多地学到自己感兴趣的知识,真正成为课堂的主角。 四、让信息技术融入生活 计算机信息技术是一门应用性很强的学科,这就要求我们在制定教学内容时要体现它的实用性和应用性,在教学中注意结合实际生活需要,培养学生的动脑、动手解决生活中实际问题的能力,使学生在学习之后就能用之解决相应问题。由于小学生大多数是初识电脑,对电脑知识了解不多,因而要让他们通过观赏色彩鲜艳的画面,精彩的动画,激发学他们学习计算机兴趣。比如在学习制作多媒体贺卡