高中生物必修3《植物生长素的发现》教学设计.docVIP

教学设计 一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学目标 对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。 表1? 生长素的发现的教学三维目标 ? 1、知识目标 概述植物生长素的发现过程；体验发现生长素的过程和方法；评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 2、目标 通过提出问题、设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力；通过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达；通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。 3、情感目标 通过学习，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严谨的科研作风。通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。 教与学的方法 教 ?学 ?策 ?略 1、探究教学法 问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调动学习热情。 2、多媒体辅助教学法 动画再现，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养，实现知识立意到能力立意的转变。 3、合作学习 学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言人），培养学生团结协作的精神。 4、自主学习 倡导主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂学习效率。 教学流程 设计思路 时间（min） 1、导入 导入应“” 2～3 2、新授 2.1达尔文――体验与尝试实验设计 主线要“清”； 技能训练要“度”； 小结要“准”。 10～12 2.2詹森和拜尔――强化实验设计 8～10 2.3温特――分析、评价实验 5～8 2.4生长素本质及植物激素概念等 3～5 3、总结与收获 总结要“新” 5～7 教学过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入 故事： ? 观看视频? ? ? 联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。 ? 通过“”，激发学生的学习兴趣；调动学习热情。 新授 ? ? 一、 达 尔 文 ｜ ｜ 体 验 与 尝 试 实 验 设 计 1.认识实验材料（实物或图片） 2.体验实验设计：引导学生阅读课本，教师引导。 3.实验设计： ?? 认识胚芽鞘，了解结构，理解功能，领悟科学家选择实验材料的意图。 ??利用道具和模型分组模拟达尔文实验的推测结果? ?思考后回答有关问题。 （注：给一定时间思考）学生思考得出实验结果不是惟一，而是多样性的，教师要注意科学评价。 ? ? 。 合作学习：根据假设，小组讨论得出实验设计并由小组长表达讨论结果（文字略）。 认识实验材料? 培养搜集和处理信息能力――看科学家是如何设计实验。 ? 图片和文字双重感官刺激。初步了解实验设计的基本方法（对照性原则和单因子变量原则等），了解实验的语言科学性和规范性。 ? ? 引导学生进行发散性思维，从而活跃课堂气氛。通过讨论，建立课堂兴奋点，活跃学生思维。 ? 教学过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图 二、詹 森 和 拜 尔 ｜ ｜ 强 化 实 验 设 计 1.引导学生阅读课本： 教师归纳总结并得出结论。自主学习；积极思考；获取詹森和拜尔实验结论。 ? 根据假设和温馨提示，小组讨论得出实验设计并由小组成员表达小组讨论结果（结果以图文结合方式展现，文字略）。 利用问题来引导学生主动参与探究过程，提升学生在探究中获取新知识的能力、正确表达能力以及交流与合作的能力。 ? 三、温 特 ｜分 析 、 评 价 实 验 1.实验设计展示：展示并作必要讲解；并引导学生讨论，以上实验设计可能出现的实验结果及得出结论。 2.实验分析和评价 帮助学生针对实验结果提出问题并针对学生提出的问题，引导讨论。生长不生长看有没有生长素；向（单侧）光不向光（弯曲）看有没有尖端；弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。观看并描述温特的实验设计：（略）。 全体学生讨论得出所有可能的实验结果（直立、向左、向右），最后师生共同得出结果和结论。 ?学生可能提出的问题： 实验结果是否一定由于生长素引起的？ 如何补充实验解决以上问题？ 这样的补充符合实验设计的哪些原则？训练学生实验设计和得出结论时逻辑上的严密性。 ? ? ? 活跃思维方式，树立质疑精神，对于有思考价值的问题，教师都应予以鼓励。四、本质与概念 组织自学相关内容。阅读课本。养成锲而不舍的精神。 总结 与 收 获 提升学生归纳、总结等能力，掌握解题方