马说说课稿概要.pptxVIP

《马说》;说课稿;一、说教材;;;;二、说教法;三、说教法;四、说教学程序;;2、整体感知 （1）因声求气 1学生自由朗读课文 要求：大声朗读全篇课文两遍，把遇到的不懂的词语画下来。 2学生代表泛读课文 要求：注意听，字音读对了吗？停顿对了吗？ 3师生合作正音，讨论文句停顿。 4教师示范朗读 明确：学习文言文，通过朗读，去感受文章的气韵。;《语文课程标准》指出：“能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，是朗读的总要求。”我们在日常教学中，应“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体悟。”据此，在这个教学环节中，我设计多种方式让学生“读”：自由读，珍视学生独特的感受、体验和理解；听朗读，激发学生的学习兴趣；听示范朗读，纠正自己的不正确朗读。这种不同层次上的“读”，充分调动了学生的积极性，使他们快速的融入课堂，也真正的走入文本，为下个阶段目标的实现奠定了良好的基础，更让学生在实践中明白“学文言文，通过朗读，去感受文章的气韵。”;（2）因文解字 1 让学生自主翻译课文 要求：利用课下注释，口头翻译课文，标注出疑难字词句。 2. 师生合作释疑，讨论辨析“骈、是、食、策、之”等文言词义 明确：学文言文，把词语放在具体的语境中去揣摩它。;《语文课程标准》指出：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”文言文翻译正是考察学生语言积累与运用。;（3）因言寻意 1.思考：文章短短151个字，有一个字频繁出现，饱含了作者的感情。是哪一个字？ 明确：“不”字 2.学生依次读出11个含有“不”的文句，教师板书。 3.学生自由朗读课文。 要求：读出这11个字句的感情。他们分别体现了作者怎样的感情？ 4.师生合作，讨论作者寄予“伯乐、千里马、饲马者”三者的不同形象与不同感情，教师板书。 明确：学文言文，通过品析文字，把握文章思想。;《语文课程标准》指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难???题。”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” ;;;五、说板书设计;;六、说作业设计;