职业院校教师有效教研与有效教学.ppt

例： 记忆： 记住菜单 理解： 描述菜单上的菜品和制作方法 运用： 演示正确的点菜方法 分析： 为有特殊饮食要求的客人选择适合的菜品和酒水 评价： 评价一份菜单并能够为素食客人做些改变 创设 ：设计一份有利于保护大人和小孩心脏健康的菜单 Blooms 教育目标分类 设定课程目标注意事项 课程教学目标是一定学段学校课程力图最终达到的标准，是学院、处室或相关课程委员会要求各门课程的最低目标，也是教师引导学生必须达成的低标。 1. 以 学生 为 中心 （引领学生学会。。。达到。。。） 2. 呼应 专业能力 指标 （六力中十二项指标的哪一项） 3. 精选动词（使用行为动词） 4. 控制外延（避免与其他课程交叉） 5.有效可测（例如：理解、了解、掌握不可测量） 样例： MarriottCHEI 教学大纲一、二 成人教育 理念 1.Bloom‘s 教育目标分类 2.依据学习成果反向设计 3.理解成人学习条件： “LEARN”理论 Let discussion happen(让讨论发生) Engage their experience（运用已有的知识经验） Allow active involvement（积极参与活动） Reconnect content relevant to their experiences（与实际相关联） Nudge or initiate numerous activities（引入大量活动） 3.3成果导向理念下的教学单元设计 MES模式 CBE模式 学习领域 CDIO模式 “三化”模式 模块式教学：20世纪70年代以技能训练为主的教学模式 能力本位的教学模式：培养学生职业综合能力 基于工作过程进行课程开发 指构思、设计、实施与运行的英文首字母缩写工程教育模式 课程内容生活化，课堂活动情境化，教学手段情景化  明确中国特色社会主义 文化方向 认识中国特色 社会主义经济道路 理解中国特色社会主义 政治制度 维护社会主义 和谐发展 树立社会主义 生态文明意识 成果导向教育理念下的： 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程改革 单元设计立足发挥教学中学生的主体作用 学生 参与教学活动 带领学生将其头脑中支离破碎的知识串成线，形成体系 明确政治立场 分析社会现象 寻找解决方法 辨别是非能力 逻辑思维能力 团队合作意识 单元设计注意事项 4 根据课程开发模式称谓可以不同 1 2 3 5 每个学习目标至少布置一个任务（单元） 将单元难度设定为稍高于学生现有知识水平 单元教学活动中，学生活动不低于50% 单元教学目标必须具体、可测 集体讲授（班级讲授） 自主学习（个体学习） 分组学习 合作学习 演示学习（包括观看视频） 实地考察 嘉宾讲座 研讨会 教学组织形式 分组讨论 案例分析 情景模拟 游戏（bingo） 项目（Project and showcase） 篮中演习（in-basket） 学生演讲展示 头脑风暴 互动式教学方法 3.4成果导向教育理念下的课程实施（行动学习） 111 听讲：5% 阅读：10% 视听：20% 演示：30% 分组讨论：50% 实操训练：75% 教授别人：90% project（项目）：个人项目和小组项目（目标：后三个层次）经常占用课堂时间安排学生实地考察、调研、体验、汇报、讨论最后形成可视成果，学生具有满足感。例：服务业企业经营与管理项目成果：创业策划书教学安排：讲授 实地考察 讲授 分组讨论 形成初步意向（产品汇报） 讲授 市场调研 小组讨论确定客户群（汇报） 讲授 选址、规模讨论 确定地址及规模员工数量（汇报） 讲授 财务分析讨论 汇报 讲授 形成企划方案 设计展板 成果展示 嘉宾讲座guest speaker+项目project： 4个教学助理带4组学生，每组完成4个项目（杂志、视频、展板、策划书） 共请了23位嘉宾进行讲座，贯穿整个学期 让课堂生动起来的四大工具 1.二维码：生成和美化二维码； 2.微弹幕：课堂上开展头脑风暴； 3.问卷网：互动形式（投票、问卷、问答）； 4.用微信：形成群组学生参与互动； 有效的课堂时间管理：四个“?” ?：精彩的“INTRO”开场 ?：课堂教学活动（讲授） ?：互动式教学活动 ?：有效的结束 3.5教学辅助手段