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小学数学三年级上册《认识分数》精品教案
苏教版小学数学三年级上册《认识分数》
设计理念
研究学生、读懂学生是我们课堂教学设计的首要前提。我们试图站在学生的立场追问“为什么要学习分数？”“用怎样的符号表示分数？”基于这样的思考，我们充分利用教材安排的探索学习主线索，预设了“引发冲突——问题引探——分层练习——总结评价”表示？
⑶辨析、归纳，三识二分之一。
练习：判断涂色部分是否能用二分之一表示。
思辩：我们通过分蛋糕找到了二分之一，通过折纸也找到了二分之一，刚才我们通过观察也找到了二分之一。他们有什么共同的地方？
归纳：看来一个物体或一个图形不管是什么形状，只要是把它平均分成两份，每份都可以用二分之一来表示。
【设计意图：《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本环节在初步感知“1/2”的基础上，有目的地引导学生亲历动手操作、辨析判断、归纳推理及创造符号表示“1/2”等数学活动，一步步丰富对“1/2”内涵的认识，从而实现感性认识到理性认识的升华，培养符号意识与创新意识。】
2.认识四分之一。
思考：这幅图（四分之一）的涂色部分能不能用分数表示？
交流：你是怎么想的？
3.利用直观比大小。
猜想：“1/2”与”1/4”这两个分数究竟谁大？
验证：老师给大家准备了三张大小一样的圆形纸片，请大家拿出两张，分别折一折。一张涂出它的二分之一，另一张涂出它的四分之一，带着你的思考比一比，看看能否找到答案。
反馈：学生展示作品，说想法。
4.认识几分之一。
质疑：四分之一是不是最小的分数？
探疑：（利用剩下的一个圆形学具）请做一个比四分之一还小的分数。
交流：①一样的圆，怎么创造出这么多大小不同的分数？
②（电脑演示二分之一，三分之一，四分之一，八分之一、十六分之一）如果继续往下分，还能得到谁呢？你又发现什么？
【设计意图：学生认识1/2之后利用“正迁移”认识1/4，属水到渠成。但比较它们的大小对于以形象思维为主的二年级学生而言仍有一定的难度，于是利用直观比大小，成为最佳的选择。在此基础上引导学生进行发散性操作，认识任意几分之一的分数，完全符合学生的认知规律与发展水平。这样的教学，不仅能加深对“几分之一”分数含义的理解，培养发散思维及数感。更重要的是渗透了“猜想—验证—建模”科学探究的精神。】
三、分层练习，培养数感
1.想一想：它是几分之一？
2.估一估：涂色部分是这张纸条的几分之一？
3.猜一猜：谁更长？
4.看一看：播放课件，感受生活中的分数。
【设计意图：通过想一想、估一估、猜一猜、看一看等活动，在多角度地观察、思考并解决问题中，进一步加深学生对“几分之一”含义的认识，培养学生的数感与应用意识，感受分数在生活中的价值，产生亲近数学的良好情感体验。】
四、总结评价，拓展延伸
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