小学数学五年级上册75页信息窗《平行四边形的特征》教案.docVIP

平行四边形的特征 教学内容：五年级上册教学目标： 1．通过观察、操作等活动，发现平行四边形的特征，认识平行四边形的高经历探索平行四边形特征的过程，进一步累积图形的学习经验，养猜测——验证发展空间观念。 ．在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。教学重难点： 探索平行四边形的特征会画对应底边的高教学具：教学过程： 谈话：喜欢吃海产品吗?现在正是上市的季节让我们去水产养殖场看看1．认真观察情境图，从图中你能发现哪些信息？学生发现的数学信息有：虾池的形状是平行四边形、甲鱼池的形状是梯形。 同学们在说虾池形状的时候用了一个词——平行四边形（板书：平行四边形）。如果把它的四边抽象出来，看它“长”的是什么样子？课件出示： 2．其实，在我们的生活中，平行四边形的应用非常广泛。如：（课件出示） 你能具体指一指图中的平行四边形吗？学生指，课件闪烁“平行四边形”。 3.根据这些平行四边形，你想了解它的什么知识？ （1）什么是平行四边形？平行四边形有什么特征平行四边形特征.猜平行四边形的特征可能：对角相对边相等对边平行等平行四边形的特征 边 角 另一条边上，然后向下平移直角三角板，直到与平行四边形的另一边重合。 另一组对边呢？学生继续操作演示。 一把尺子、一个三角板就解决了问题！其他小组也来试一试。（小组操作）哪个小组还有补充？可能有： 根据平行线的特点，用直尺量出上下两边间的距离相等，证明上下两边平行。（板书：对边平行） （3）量一量。对边相等又是怎样验证的？ 我们是用直尺“量一量”的方法来验证2.角的特征 平行四边形的角有何特征？哪个小组汇报一下？学生的汇报可能有： （1）四个角、两个锐角相等，两个钝角相等 （2）相对的两个角分别相等。 有了边的特征的验证方法，角的特征又是怎样验证的？验证方法预设： （1）我们小组通过“数一数”的方法，知道了平行四边形有四个角（板书：四个角），用量角器分别量两组对角的度数，每一组对角的度数都是一样的。学生边介绍边演示。（板书：对角相等） 同学们也是这样度量的吗？现在再来看看度量角的过程。课件演示（分别量对角）： （2）我们小组什么学具都没用，只是把两组对角撕下来，然后分别重合，也能验证对角分别相等。（如果学生能想到这种方法，就介绍，想不到，可不作介绍） （3）梳理小结。梳理平行四边形“角”的特征和验证方法。 3.归纳概括平行四边形的特征 我们已经认识了平行四边形边和角的特征，平行四边形的特征是什么？先在小组内相互说一说，然后我们再来共同总结。 引导学生归纳出：平行四边形有四条边、对边平行且相等；有四个角，对角相等。 4.理解平行四边形的意义 通过“数一数”“标一标”“量一量”的方法，验证了我们的猜想，发现了平行四边形的特征。什么是平行四边形？在小组内用自己的话说一说。 （1）汇报交流。预设： 两组对边分别相等的四边形平行四边形 两组对边分别平行的四边形平行四边形 两组对角分别相等的四边形平行四边形（2）看书理解意义为什么只强调“两组对边分别平行”而不再说“对边相等，对角相等”？两组对边分别平行就保证对边相等对角相等。　 ①认真观察，找出图中的平行四边形，并用彩笔描一描（学生在练习纸上描）。 ②生活中还有哪些物体上有平行四边形？（学生举例） 2.“判断”平行四边形。（说明理由） ① ② ③ ④ ⑤ 独立判断，全班交流。对于图形③、⑤是对一般平行四边形的两种变形；重点交流图形④、①。图形④，只有一组对边平行，另一组对边不平行，它不是平行四边形；图形①，由于学生的认知水平不同（如有的认为平行四边形是两个锐角、两个钝角，这四个角都是直角），判断的结果也可能截然不同。必要时，可“挑起”学生的争议，通过辩论，统一认识：长方形是特殊的平行四边形。 回忆我们学过的四边形有哪些？（长方形、正方形、平行四边形），长方形、 正方形、平行四边形、四边形四者间有何联系呢？请同学们用“ ”圈一圈。过程预设： ②③ 引导学生说一说圈的具体过程，渗透“集合”的数学思想。主要面向程度较好的学生设计的。 3.“制作”四边形。课件出示课本79页“自主练习”第2题： ①两人合作，制作一个长方形，教师进行指导。（强调：注意安全，不要被钉子扎到手） ②用手捏住它的两个对角，向相反方向拉动，你有什么发现？学生可能会发现：底不变，高渐渐变短了，形状也发生了变化； 四条边的长度