小学数学四年级上册《角的再认识》教案.docVIP

角的再认识 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第21页信息窗1第2课时。 教学目标： 1.经历从具体物体中抽象出角的过程，进一步认识角，知道角的各部分名称，渗透符号思想。 2. 通过指一指、说一说、转一转、画一画等活动，培养学生操作、观察、抽象概括、合作学习与探究学习的能力。 3. 初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。 4. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。 教学重难点 教学重点：认识角，理解角的含义。 教学难点：知道角的大小与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。 教具、学具 教师准备：多媒体课件，一把三角尺；活动角（一个两边长的、一个两边短的）；剪刀一把。 学生准备：三角板、尺子、若干根小棒、一根吸管。。 教学过程 创设情境，提出问题 师：同学们会用小棒摆三角形吗?谁上来摆一摆。（多几个人上来摆。） 师：从摆好的三角形里，任意拿走一根小棒，这个图形你们还认识吗？它的名称叫角。（板书:角）今天我们就一起来学习的它---（板书:“的认识”） 自主学习，小组探究 看“角” 课件出示： 提问：说一说，你看到了什么？她们有什么共同的特点？师板书：角 找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？开始！ 学生汇报。（桌子的角、门框的角、发卡的角等等） 摸“角” 我们来看看刚才几位同学找到的角吧，出示投影： 提问：角在哪儿呢？谁愿意上来摸一下给其他的小伙伴们看一看？ 教师拿出三角板。（学生摸的同时，老师出示抽取出来的角） 提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖一点是角吗？（课件演示图片顶点闪烁），再看看这是角吗？（课件演示，隐去三角板的两条边，留下顶点）摸一摸他的边，有什么感觉？ （2）学生试着小结角的组成：这尖尖的刺手的一点是顶点；平平的，直直的这两条线就是角的边。 （3）介绍角的各部分名称。 板书： 边 顶点 边 4、做“角” 我们现在找到了一个好朋友-------“角”。那么想不想自己创造一个角出来？拿出我们给你准备的材料，动手做一做。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的边和顶点。 画角。 5.画“角” 刚才我们用自己的双手做了角，那你能画一个角吗？（想一想怎样画，互相讨论讨论怎样画，自己在本上试着画一画） （1）学生自己先试画。（教师巡视，看画的情况。） （2）教师示范画，并介绍角的表示方法。 师：为了区别每一个角，通常我们要用数字给每个角画上弧线，注上编号。 教师演示表示法，记作∠1，读作：角一。 生在自己画出的角上画出符号，写出表示方法∠1、∠2······· （3）小结出画法：先画一个点（作为顶点），再从这个点起，用尺子向不同方向画两条射线(作为角的2条边)，就画成一个角。 （4）学生自由画角，并用角的符号表示出来，找两名学生在黑板上画。 6.比“角” 老师今天带来了一份礼物，这是我特意为庆祝上海世博会的召开而制作的。（一把扇子）这上面有我对祖国的祝福和对世博会的祝愿。 提问：孩子们，你用数学的角度观察一下，你有什么发现？（课件演示，扇子的打开过程） 提问：还有吗？能找到多少？这些角一样吗？为什么？ 师小结：孩子们，真是太棒了，不但找到了“角”，还发现了角有大有小。板书：有大有小。 三、汇报交流，评价质疑 自主活动，建构“角” 1.提问：既然角有大有小，那如何比较角的大小呢？角的大小与什么有关？与什么无关？ 下面请孩子们拿出你们做好的角，以小组为单位，自己解决这两个问题好吗？（学生开始活动。） 学生汇报： 预设：可能会出现以下几种方法 （1）用眼睛看比较明显的角，来判断大小。 （2）把两个角重叠，来比较大小不明显的角。（课件演示，两个角的重叠过程；再演示两条边的拉伸过程）。 3.学生比较角的大小比较：先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，那个角的另一条边在外边，哪个角就大；如果另一条也重合，说明两个角相等。 四、抽象概括，总结提升 同学们，通过刚才的活动，我们认识了角；知道了角的大小与边的长短无关，只与角的两边叉开的大小有关；在表示角的时候要注意：顶点、方向、边。我们如果用数学的眼光观察生活中的数学问题，你会发现我们的生活离不开角，书包里、教室里、校园里、家里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，而我们今天对角的