(精编)【医学教学课件】心理护理课程设计.pptVIP

首先给学生一个良好的第一印象 进行自我介绍 本讲教学目标 认知目标： 澄清课程需求 认识到在课程中自己应负的责任和如何投入 了解整体课程目的 认识到心理护理与自身职业能力发展的关系，产生投入课程的兴趣 技能目标： 掌握心理护理、心理学的定义 能运用所学知识，归纳总结开展心理护理的意义 素质目标：态度认真，积极参与。 教学重点和难点 1.同学们对《心理护理》课程的需求和程度有很多差异，首先我们一起理清课程目的，使同学们带着合理的期望上课，是保障每一个人能够在本课程中获得最大收获的保证。 2.《心理护理》课程是一门实操课程，需要同学们认真投入，下面我们一起来建立课堂规则，澄清所负责任，使同学们真正能够为自己的职业能力培养负责。 教材和学生分析： 1、从本教学内容上看： 寻找生活中学生比较认同的事实、崇敬的人物，体现教学中的思想觉悟心理目标，学生更容易感知并接受它。 对学生的分析： 2、从高职学生思维水平、学习风格、心理发展水平看，抽象逻辑思维能力强，想象力丰富，思维活跃，容易接受新事物。采用多媒体组合教学，创造教学情境，有利于调动其积极性。 3、从高职学生心理水平看好奇心强，求知欲盛，富于幻想等。 遵循学生认知规律，由感性上升到理性，发挥教师导学、导思、导行的作用，促进学生思维的概括性的发展,使其成为学习、思考、行动的主人。 理论依据 1、人本主义学习理论 2、现代教育心理学认知学习理论 3、人文主义教育思想 本讲采用的教学方法： 任务驱动教学法 理论依据： 目的： 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 《心理护理》课程组 说课人 张云仙 《心理护理》课程说课 滨州职业学院 2011年10月 教学方法与手段 课程定位 实践条件 课程特色 教学内容 课程设计 课程介绍 《心理护理》是培养护生职业技能和职业素质的核心能力课程；是运用心理学基本知识和技能，按照护理程序，以实际临床工作过程设计教学，对于心身疾病患者、精神障碍患者以及其他疾病患者实施心理护理；通过运用任务驱动、工学结合的教学模式完成九个典型工作任务，为从事心理护理工作打下坚实基础。 护士岗位职业能力 具有规范的基础护理和各专科基本的护理操作能力 能运用护理健康知识对进行健康教育的能力。 对常用药的疗效及不良反应的观察等用药护理的能力。 具有良好的人际沟通和协作能力、人文关怀能力。 对危重患者初步处理和配合抢救的能力。 能运用护理程序对护理对象实施整体护理。 依据护士岗位职业能力构建课程体系 职业核心能力课程 专业核心能力课程 专业能力拓展课程 大学体育 思想道德修养与法律基础 高职英语 计算机文化基础 自我管理能力 …… 解决问题能力 团队合作能力 护理管理 健康评估 心理与精神护理 康复护理 护理学基础 儿童护理 老年护理 成人护理 急救护理 …… 中医护理 社区护理 重症监护技术 护理伦理与法规 家庭教育学 营养与膳食 …… 课程定位 《心理护理》是护理专业的一门专业核心能力课程，它是研究如何将心理学的知识和方法运用到临床护理工作中，研究各种心理社会因素对临床病人的影响作用规律，以及如何调动病人的积极性，减少不良的心理社会因素对病人的影响，提高临床护理的质量，促进病人的早日康复。 实施 评价 评估 诊断 计划 心理护理工作过程 评估技能 会 问 会 做 会 看 会 写 心身健康 心理护理基于护理工作过程的技能定位 课程的任务 本课程的主要任务是以培养学生心理护理能力为宗旨，通过本课程的学习与训练，使学生能够灵活应用心理学的基本知识，不断进行自我认知和自我调节，培养自己稳定的心理素质；并能独立解决护理过程中病人出现的心理反应和心理问题，使病人达到最佳的心身健康状态。 课程设计 《心理护理》课程采用“基于工作过程”的课程设计思路。以实际案例为切入点，以任务驱动设计教学内容。并通过技能训练、临床见习等教学活动组织教学。 该课程的主要内容为：心理学基本知识和心理护理基本技能两大工作任务。心理学基本知识是基础，心理护理技术是核心，强调知识应用，注重技能训练。使培养的学生具有良好的心理素质和解决常见临床心理问题的能力，为后续课程临床护理、预防保健、老年护理、社区护理、精神护理等奠定基础。本课程建议课时为36课时。 （二）教学内容设计 从“能力本位”的教学理念出发，将有些教学内容设计成教学任务，让学生在完成任务的过程中构建起相应的职业能力，实现理论和实践、教学做一体化。 （三）