巧妙提问激发学习兴趣——朱天洲.doc

巧妙提问激发学习兴趣 ??——浅谈《生命生命》课堂提问??? ?????? 四川省简阳市施家镇九年义务教育学校 朱天洲 我经常这样抱怨：现在的学生都不知道怎么了，课堂上尽是保持沉默，无论怎么启发，就是不愿意举手回答！唉，这课啊，实在是难上啊！现在的学生真是难教啊！然而，我参加远程教育培训，观看了兰宇老师的《生命生命》这一课的视频之后，有了这样的想法：同样是当代小学生，同样是人民教师，为什么兰宇老师会让学生勇于发言呢？课堂气氛怎么那么活跃呢？听了北京市昌平区巩华中心小学高级教师王书奎老师的讲课，我终于明白了：关键在于没有掌握好课堂提问的原则：课堂提问额没有启发性、没有很好的重视学生的提问、没有很好的对学生的回答给予肯定的评价。而兰宇老师却做得很好，她充分调动了学生的学习积极性，激发了他们的热情，所以，课堂上学生们勇于发言，课堂气氛热烈，值得我学习。 第一、课堂提问有启发性。 北京市昌平区巩华中心小学高级教师王书奎老师这样讲到：“课堂提问及反馈作为小学语文启发式教学的一种重要形式，是有效课堂教学的核心。”兰宇老师在课堂上的提问，是她与学生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，是她和学生的合作与探讨，非常有启发性。新课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。新的课程理念要求语文教学必须遵循启发式原则，以课堂提问作为引发学生思维的出发点，认真推敲课堂提问，力求贴近学生最近发展区域，激发学生兴趣，激活学生思维。课堂教学不能以教师的理解包办、串讲串问代替学生的主动学习、合作探究，在不断地引问、追问中，开启学生思维的闸门，以启发性的提问激发学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。在语文学习中，使学生获得语文知识，形成语文能力，积淀人文内涵，提升语文素养。 《生命生命》一课，在核心问题“三个生命现象带给作者的感受是什么”在理解的??础上，蓝宇老师设计的课堂提问就很有启发性。如学习“飞蛾求生”这一事例时，老师在引导学生感受飞蛾求生的欲望十分强烈后，进行了这样的启发：“在读的过程中，你们发现了吗，作者在标点符号的运用上有什么特点呢？” 启发学生把关注点从内容转向表现形式。当学生发现连用两个感叹号后，教师又启发学生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！作者在这里连用了两个叹号你体会到了什么呢？”在这样的启发之下，使语文学习内容和形式有机结合，凸显语文学科的特点。在学习“聆听心跳”这个生命现象时，老师通过情境创设，模拟出一声声强烈的心脏跳动之音，这时老师巧妙设疑启发：“这心跳我们每个人都有，习以为常，为什么给作者杏林子以极大的震撼呢？”学生此时不能从文本中找出答案，心生疑窦，这时教师恰当的将作者生病的拓展资料引入课堂，极大激发出学生的阅读欲望，走进作者内心深处，与作者一同经历生命的心路历程，产生心灵的共鸣。学习进入了一个高效的状态之中。 第二、重视学生的提问 课堂提问不仅仅是教师的特权，还是孩子们探索知识的有效手段。后者属于课堂生成，是课堂的精彩组成，是教师有效提问艺术中不可或缺的部分。视频中的蓝宇老师不仅要善于启发，而且还积极提倡学生直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题。蓝宇老师善于引导学生提问，她引导学生从内容和表现形式两方面入手质疑提问。内容上包括重点字、词、句的理解品味，看似矛盾处内容的理解品读，内容空白处的想象理解等。表现形式可以从课题入手质疑提问，从文本的开头结尾处提问，从文本的写作方法上质疑。 第三，积极肯定学生。 当学生迅速而坚定地说出正确答案时，兰宇老师都充分肯定，如点头，说声“对”、“是的”，同时可以加点奖励的方式来提高学生回答问题的积极性。然后可以对他的回答做进一步的修改、完善，将学生带入另外一个高度。兰宇老师看到同学们认真自学时，她是这样评价的：“我看到同学们在仔细地品味，认真地批注。”这是学习习惯和方法的肯定评价；当一个学生抓住重点词语交流自己的理解时，兰宇老师又是这样评价：“你可真会学习，他抓住了“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语感受到了飞蛾求生的欲望。“这样的评价是抓住重点词语理解内容的学法指导；当学生有感情地朗读后，教师这样评价：“听了你的读，老师仿佛看到那只小飞蛾就在老师的眼前挣扎、呐喊。”这是学法方面的肯定评价。 第四、不足之处。 我认为在这节课中，唯一的不足之处是学生回答一个问题，教师板书一个要点。这样，学生要等待很久，等老师写完一个要点再回答第二个问题，学生站在那里有点尴尬。