汉语言文学毕业论文_小学低年级学生语文学习兴趣的培养探析课件.doc

小学低年级学生语文学习兴趣的培养探析 摘要：《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据低年级学生的身心和认知，采用多种教学，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学境，营造的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐……有的……还有的……”说一句话。开始，同学们没有说上总起句，我就引导他们像课文那样先说一句“在什么时候，谁在哪儿干什么”，这样，在我的引导帮助下，同学们说出了比较精彩的句子，有的说“上课铃响了，同学们在教室里有的读书，有的写作业，还有的讨论老师留下的问题。”有的说“六一儿童节那天，同学们有的唱歌，有的跳舞，还有的讲故事。”还有的说“下课铃一响，同学们纷纷跑出教室，有的跳绳，有的跳橡皮筋，还有的打乒乓球。”虽然有的句子读起来不是很工整，但他们已经理解了“有的……有的……还有的……”是一种并列关系的句式，这对于一年级的学生来说是多么的了不起啊！为了让学生看到自己的成长，课后我给他们布置作业：“把句子说给自己的家长听，有家长帮他们把句子记录下来，并说‘这就是你们自己写的课文’”，一听，自己会写课文了，孩子们别提有多高兴了。 3、降低难度，让学生乐学 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代教育家孔子说的这句话道出了学习的三种境界，意思是说“懂得学问不如喜欢学问，喜欢学问不如将钻研学问作为一种乐趣。”作为一名21世纪的教师，我们就要让每位学生都能感受到学习的快乐。在快乐中学习，在快乐中收获知识与做人的道理，收获良好的学习习惯和生活习惯，收获可持续发展的能力，这就需要教师充分发挥自己的主观能动性和创造性，让语文学习的内容丰富多彩，形式灵活多样，让学生始终处于饱满的情绪状态之中，多所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自己的力量所在，从而体验到语文学习的快乐！ 小学低年级的课文还是比较长的，而且在学习课文前没有太多的字、词、句作基础，认读课文有一定的难度。多部分学生往往是课文都背得了还不能准确朗读。如果要让学生把课文读得比较流利顺畅，课堂上就要花费大量的时间，这样认字、写字的时间就不够了。有的学生一见到比较长的句子就有恐惧心理，一个词也不拼读，坐在位置上等老师或者会读的同学来教，时间一长，他们就产生了依赖心理。为了解决这样的现状，我在课文教学时设计了“拼读生词”“认读句子”“朗读课文”等环节，设置了“由字到词，由词到句，由句到段”来降低学习难度。 如在学习《春到梅花山》一课时，我首先播放了一段录像片，再现了春天景物鲜活的特点，然后用故事导入课文。遵循儿童的认知规律，由具体到抽象，在学习课文时，我先在黑板上板书带音生字生词，待学生能够准确认读后，又出示以前学过的一些熟词，然后让他们逐句拼读课文，等他们基本能正确读通顺后，在带领他们进行全班朗读。这样从词入手，由词到句再到段篇的朗读，循序渐进，降到了认读难度，学生在学习课文时不再有恐惧心理而放不开胆子了。 另外，作业是课堂教学的延续，是学生对课堂上所学知识的复习与巩固，但在我几年的教学生涯中，我发现很多学生不喜欢完成语文作业，即使是那些比较喜欢学习语文的学生也总是先完成数学或其他学科的作业后再做语文作业。这也许是因为语文作业相对于其他学科作业要多一些，而且语文作业多为机械地抄写，使得学生没有多少兴趣。不管怎么说，作业总是要布置的，关键在于老师怎样布置，怎样使作业更具有科学性、针对性、趣味性。低年级的语文教学任务主要是识字、写字，可是如果总是要学生抄写生字、生词，日子久了，反而不利于学生学习习惯的养成，而且容易让学生对语文课本产生厌烦情绪。所以，我在布置家庭作业时基本上不布置机械的抄写作业。我有时鼓励学生去查找资料，有时让学生写一写自己想说的话，有时让他们在课本上画一画自己喜欢的句子，有时让他们回去看课外书，把自己喜欢的认为写得比较好的字、词、句、段摘抄在笔记本上，第二天利用早读或自习课读给大家听。 （二）创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣 1、以身示范，让学生会学 “亲其师，信其道”，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有非常重要的位置。学生年龄越小受教师的影响就越大。对于小学低年级的学生来说，他们更需要有一个榜样、一个引路人教他们如何学习语文。 还记得在指导《秋游》一课的生字书写时，我问同学们哪个字需要老师的示范，他们大多都认为“追逐”的“逐”字比较难写，我就一边示范一边讲解写字要点，写完后同学们都不约而同地发出“哇，老师的字写得真漂亮”，我借此机会拿出