新版小学数学三年级上册教材介绍.ppt

五、教学建议 1.关注学生的生活经验，注重所学知识与 日常生活的密切联系。 2.注重数学实践活动，突出几何探究过程。 3.了解教材编排特点，恰当把握教学要求。 第八单元 分数的初步认识 一、教学内容 1.分数的初步认识 2.分数的简单计算 3.分数的简单应用 二、教学目标 1.结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几 分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比 较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的 加、减法。 2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物 体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单 实际问题。 3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体 会分数在实际生活中的应用和价值。 三、编排特点 1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对 分数的认识。 2.加强用分数解决问题的教学。 3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数。 四、具体编排 五、教学建议 1.注意通过多元表征之间的转换，逐步加 深对分数的认识。 2.借助多种直观模型和操作，理解分数的 含义。 3.重视主体参与，培养几何直观。 第九单元 数学广角——集合 一、教学内容 集合思想 二、教学目标 1.通过数学实践活动，让学生了解简单的集合 知识，初步感受它的意义。 2.使学生学会借助直观图，运用集合的思想方 法来解决较简单的实际问题，从而感受到数 学与生活之间的相互联系。 3.培养学生合作学习的意识和学习的兴趣。 三、编排特点 1.提供学生熟悉的活动情境，帮助学生积累 数学活动经验。 2.式图结合，体现用不同的方法解决问题。 四、具体编排 五、教学建议 1.激活已有知识和经验，创设认识冲突， 激发学生探究的欲望。 2.让学生在“创造”的过程中，自主建构知识 的意义，发展数学思维。 3.适当把握教学要求。 第十单元 总复习 与实验教材的主要区别： 1. 加强总复习的整合性。 2. 注重问题的综合性。 教学建议 1.借助具体情境，指导学生有序地整理知识 的方法，积累复习活动的经验。 2.处理好全面复习与突出重点的关系。 谢 谢！ 三、编排特点 1.在具体情境中教学计算知识，培养学生 对数学的兴趣。 2.突出算理教学，注意借助直观操作，让 学生在明理的基础上掌握算法。 3.为学生留出自主探索和迁移类推的空间， 加强了对计算法则的归纳与概括。 4.口算、估算、笔算教学相互配合，突出 根据实际需要选择合适的方法。 四、具体编排 唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习 灵活运用主题图 ※ 主题图 增加小棒图 直观地认识3个20是60 体现算法多样化 ※ 整十数乘一位数 新增加的例题 通过小棒图展示算理 体现算法多样化 ※ 两位数乘一位数 算法多样化 第一次出现乘法竖式 说明计算过程中每一个数的含义 三位数乘一位数，利用迁移类推 ※ 两位数乘一位数（不进位） 增加小棒操作 增加未简写的乘法竖式 “三位数乘一位数，一次进位”，利用迁移类推解决 ※ 两位数乘一位数（一次进位） 先估算再精确计算 自主探索计算方法 三位数乘一位数的两次连续进位和三次连续进位，迁移类推解决 ※两位数乘一位数，两次连续进位 通过讨论交流，逐步归纳计算法则。。 增加说明“在乘法，乘数也叫做因数。”。 为因数中间或末尾有0的乘法作准备 利用乘法的意义得出结论 注意区别0的加法和乘法的不同 ※ 有关0的乘法 用估算判断精算结果 类推出计算方法 数感的培养 ※ 因数中间有0 简便书写方法 渗透了单价、数量和总价的数量关系 ※ 因数末尾有0 估算的意识 估算的方法 第一次出现约等号 ※ 用估算解决问题 数形结合，分析信息 列综合算式解答 建立数学模型 渗透正比例思想 ※ 解决问题 ——归一 数形结合，分析信息 列综合算式解答 建立数学模型 渗透反比例思想 ※ 解决问题 ——归总 五、教学建议 1.引导学生采用独立思考与合作交流相结合 的学习方式，经历探究计算方法的过程。 2.注意各种计算方法的结合，在日常教学中 培养学生根据实际情况的需要选择合适的 算法的意识和能力。 3.重视基础知识的教学，保证一定的训练量。 综合与实践：数字编码 一、教学内容 数字编码 二、教学目标 1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码” 中某些数字所代表的意义。 2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字 编码的