小学科学《谁的本领大》教学设计.doc

青岛版小学科学《谁的本领大》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）四年级科学下册第19课“谁的本领大”。 教材分析： 本教材根据《标准》的理念，加强了知识与日常生活的密切联系，注重了让学生在观察、操作中获得知识与经验，这样，把课程内容与日常生活有机地融合，其目的是为了更好地体现“科学与生活”的教育价值，使学生更好地认识、理解和掌握生活中的知识与经验，发展学生的空间想像力和创新意识。 教材主要是导体和绝缘体是两种不同性质的材料，在我们周围普遍存在。对于“导体”和“绝缘体”材料，“导电”的现象，学生不能做出确切的解释。本课先通过提出假设、再通过实验验证得出结论，最后以“辩论赛”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野。 学生分析： 《课程标准》明确指出：培样学生创新能力、发散思维是小学科学的重要任务。导体与绝缘体对于小学生来讲，都比较陌生，也较难理解掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都是导体和绝缘体，他们的生活经验是学习科学知识的宝贵资源。在教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现导体与绝缘体的知识和问题。 同时，还可以采用多种学习方法，给予学生充分的时间和空间从事科学活动，如猜一猜、做一做、说一说、比一比、辩一辩等，让他们通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动，经历从现实生活到课堂验证的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成牢固地知识体系。 教学目标 1、通过教学，使学生总结出导电、导体、绝缘体的定义；能区分常见物体是导体还是绝缘体。 2、培养学生收集整理信息的能力。 3、培养学生的实验能力和口语表达能力。 4、使学生体会与人合作和成功的喜悦。 教学重、难点 指导学生总结导电、导体和绝缘体的定义；并区分常见物体属于导体还是绝缘体。 教学准备 多媒体课件 分组材料：电池、电池盒、导线（带夹）、小灯泡 塑料、玻璃、钉子、铜片、铝片、布条、木块等。 教学过程设计 一、创设情境 激趣导入 同学们，今天老师给同学们带来几件物品，想不想认识一下？（左手出示：玻璃棒、木棒，右手出示：铁棒、铜块）边出示边让学生回答。 通过学生的回答，然后设疑：知不知道他们分别有个共同的名字？想不想知道？跟老师一起做几个游戏，你就知道！ [通过让学生认识生活中常见的玻璃棒、木棒，铁棒、铜块以及做游戏，来提高学生学习的兴趣，又创设了学习情景，利用玻璃棒和木棒，铁棒和铜块分别有个共同的名字设疑，激发学生学习新知识愿望。] 二、小组交流 动手操作 (一)、比一比 下面，进行第一个游戏：组装电路比赛，看那个小组合作得好，最先让小灯泡亮起来！早完成的小组，可以去帮助其他小组。现在开始！现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，大家高兴吗？鼓励一下。（鼓掌鼓励）:(电流不能传给灯泡，所以灯泡灭了)。怎样才能使小灯泡亮起来呢？学生说（把导线连接起来），老师简单的把导线的外皮进行连接，学生发现灯泡没有亮。应该怎样连接？学生说把铜丝(导线的内芯)连接，老师按照学生所说的做,学生发现灯泡亮起来了！这说明了什么？导线的外皮不导电，导线的内芯（铜丝）导电。（板书：导体－容易导电的物体，绝缘体－不容易导电的物体）。 （二）、猜一猜 刚才，同学们表现的非常好！下面，我们进行第二个游戏：猜一猜，请同学们利用自己的生活经验，猜一猜那些物体能够导电，那些物体不能够导电? 科 学 假 设 记 录 单 ——组 注：容易让电通过，使灯泡发亮的画“√”。不容易让电通过，不能让灯泡亮的画“×”。 材 料 次 数 铁丝 干木条 钉子 电线外皮 曲别针 一角硬币 布条 陶瓷 泡沫 橡皮 猜测 学生小组讨论完成！ （三）、说一说 通过刚才同学们的讨论，那一组来说一说你们小组的讨论结果。不同的小组会出现不同的意见。这是我们假设的，往往不够准确，那我们应该怎么办呢？（做试验）对于出现的这种情况，属于很正常的现象，科学家的每一次成功，都是经过无数次的试验得出来的。 （四）、做一做 下面，我们根据利用手中的实验器材，对我们的假设的结果，进行科学的验证。小组分工、合作，完成试验记录单。 科 学 实 验 记 录 单 ——组 注：容易让电通过，使灯泡发亮的画“√”。不容易让电通过，不能让灯泡亮的画“×”。 材 料 次 数 铁丝 干木条 钉子 电线外皮 曲别针 一角硬币 布条 陶瓷 泡沫 橡皮 第一次实验 第二次实验 学生小组进行试验，记录员进行记录。 （老师提醒