初中物理八年级上册《光的折射》教学设计内容简析.doc

注重过程体验 淡化探究结论--《光的折射》教学设计内容简析 本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。 光的折射规律也是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。 分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。 目标定位 由于本节课在知识上的要求，明显减低，因而给学生进行开放性的自主学习，充分体验实验探究的过程提供了更广阔的空间。学生已经学习了光的直线传播和光的反射现象，对于光的传播问题已经有了一定的认识基础，但是对于光的折射现象，学生缺乏足够的经验，因而我认为本节课的教学目标如下： 一、知识与技能 1.了解光的折射现象。 2.知道光的折射规律。 3.知道光在发生折射时，光路具有可逆性。 4.会运用光的折射规律解释简单的现象。 二、过程与方法 1.通过观察认识折射现象。 2.通过实验探究光的折射规律。 三、情感、态度与价值观 初步领略折射现象的奇妙，获得热爱自然、亲近自然的情感。 方法阐释 本节课的设计主要从以下三个方面考虑：⑴从课程目标上定位于过程与方法，侧重学生的经历、体验和感受，光的折射的知识内容的教学退居次要地位，主要作为实现上述目标的载体。⑵从学习方式上定位于学生参与为主，通过实验探究，分析归纳获得规律。⑶从教师的教学方式上定位于组织和辅助学生的学习，教师的“教”服务于学生的“学”。 教学流程 I自主预习形成 环节一 初步认识光的折射现象 1. 家庭实验：（1）在空纸杯的内壁（侧壁下部）做一个标记，让激光笔（也可用普通手电筒蒙上带孔的厚纸片代替）发出的光斜射到标记处，如下图所示。保持纸杯和激光笔不动，向纸杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？ （2）把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？ 2.阅读课本，了解光的折射现象，列举生活有关折射现象的事例。 【设计意图】通过实验，引起学生好奇，激发学习兴趣。结合实验体验和生活体验，自学课本内容，知道光的折射现象。 环节二 实验观察光的折射现象 1.演示实验：利用下图所示的实验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射向水中,观察光在空气和水中传播的路径。 2．请描述出你观察到的现象。 3．在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。  4.小结：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。 ⑵折射角是 与 的夹角。 【设计意图】本环节属于老师的点拨性预习，通过让学生直观观察光折射时光的传播方向飞改变，对折射现象产生直观认识。通过画光路图直观认识入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角，加深对光的折射现象的理解，为猜想、探究光的折射规律，做好准备。 环节三 准备探究光的折射规律 猜测假设 类比光的反射规律，写出对光的折射规律的猜想。 【设计意图】类比光的反射，引导学生从三线、两角的角度提出对光的折射规律的猜想可以减少猜想的盲目性，降低猜想的难度。 制定计划与设计实验 1.阅读课本，理解课本上的（探究光在水和空气之间传播发生折射）装置和方案 2.观察如下图所示的（探究光在玻璃和空气之间传播发生折射）实验装置，写出实验方法。 N N′ N N′ 1．光从空气射入玻璃 （1）实验方法： （2）画出记录数据的表格。 2．光从玻璃射入空气 （1）实验方法： （2）画出记录数据的表格 【设计意图】熟悉实验装置和实验方法，以便在下一步的探究活动能够顺利进行。 II 合作展示探究 环节一 出示交流展示内容和活动安排 1．谈谈你对光的折射现象的理解。 2．交流探究光的折射规律的方案。 3．小组展示学习成果，优化探究方案 4．实施分组探究， 5．全班交流展示探究成果及增大减小摩擦的方法 【设计意图】明确本节课重点问题和活动程序，引领学生小组内的讨论交流、合作学习、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。 环节二 小组讨论 个人预习成果 1．讨论交流对光的折射规律的理解。 2．讨论交流探究光的折射规律的方案。 【设计意图】 实施小组内的合作学习，加深对光的折射现象的理解，形成探究折射规律的初步方案。 环节三 展示交流 小组合作学习成果 展示一： 对折射现象的理解：（1）光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的的现象，叫光的折射。（2）描述折射现象用到的名词：入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角（折射光线与法线的夹角）。 展示二：提出问题引发探究 （1）问题：在折射现象中：入射光变化时，折射光也变化，它们之间有什么关系？光在折射时遵循什么规律/ （2）实质：探