高中数学《函数的零点》说课稿.doc

说课稿 《函数的零点》说课稿 课题：函数的零点 我说课的内容是高三第二轮复习《函数》的一个专题《函数的零点》，我将从教材分析、教学目的、教学重点、难点、教法、学法、教学过程、教学评价六个方面来陈述我对本节课的设计方案。 教材分析： 教材的地位和作用 函数与方程的理论是高中新课标教材中新增的知识点，从近几年高考的形势来看，十分注重对“函数的零点”的考察，如2007年文科21题、理科20题，2009年文科21题、理科20题。而结合函数的图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程的根的关系以及解决函数零点存在问题、方程的根的问题、两个函数交点问题是培养学生“等价转化思想”、“数形结合思想”、“方程与函数思想”的优质载体，本节课就是在教师的引导下，让学生自主探究解决有关函数零点的问题。 二、教法分析： 1、学情分析 备课不只是对知识和教学内容的准备，也包括对学生、学情的分析和掌握。我这节课是第二轮的一个专题复习，而我担任的是高三的两个文科班，高三经过第一轮的复习，学生已经具备一定的分析问题、探索问题的能力，较多的同学对数学有较浓厚的兴趣，但知识迁移和综合运用能力还比较薄弱，这节课通过研究函数零点问题的分析和处理，提高学生的自主探索、分析问题的能力，加强函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想、化归思想的应用。 2、教学方法 教法上，以问题为纽带，用问题引出内容，激发学生积极主动地进行探索，在思维训练的过程中，感受数学知识的魅力；同时向学生渗透问题意识，培养学生发现问题、解决问题的能力。 采用 “提出问题引导探究交流讨论得出结论回顾反思”的教与学模式. 3、教学手段： 采用多媒体辅助教学，同时给学生印发学案。 三、教学目标 （一）知识目标： 1、理解函数的零点与方程的根的联系，并能利用零点存在定理处理函数的零点等有关问题。 2、在探究函数的零点问题时渗透函数与方程思想、数形结合思想，分类讨论思想，转化与化归思想 （二）能力目标: 通过函数零点问题的探究，培养学生自主发现、探究实践的能力。 （三）情感目标： 通过对问题的自主探究，培养学生的对立意识和独立思考能力；小组交流中，学会合作意识；在解决问题的难点时，培养学生形成实事求是的科学态度和锲而不舍的探索精神，树立科学的人生观和价值观。 四、教学重点、难点 教学重点：函数零点问题的分析与处理． 教学难点:函数零点问题的处理方法。 五、教学过程 1、复习引入： 在第一轮复习时，在研究函数的时候，一般是从函数的单调性、极值、最值、图像来进行研究，这节课我们运用函数的综合知识来探讨一下有关函数的零点的问题，先看一个简单的例题。 引例：方程lgx+x=3的解所在区间为（ ） A．(0，1) B．(1，2) C．(2，3) D．(3，+∞) 设计意图：（1）这是基础题，主要是复习函数零点存在定理，渗透函数与方程思想、数形结合思想，为本节课重点难点创设情境。 （2）本题可以有2种解法思路，一是方程lgx+x=3的解即为函数的零点，再利用判断解的区间就在（2，3）；二是可以通过数形结合，构造函数与y=-x+3，通过函数的图像来判断交点的位置。这里可以借助课件来直观演示，引导学生学会等价转化问题。 解析：（1）在同一平面直角坐标系中，画出函数y=lgx与y=-x+3的图象(如图)。它们的交点横坐标，显然在区间(1，3)内，由此可排除A，D至于选B还是选C，由于画图精确性的限制，单凭直观就比较困难了。实际上这是要比较与2的大小。当x=2时，lgx=lg2，3-x=1。由于lg2＜1，因此＞2，从而判定∈(2，3)，故本题应选C。 2、自主探究 在新的教学理念下，要勇于把问题抛给学生，激发学生探求知识的强烈欲望和创新精神。 例题： （2007年广东文21）．已知是实数，函数，如果函数在区间上有零点，求的取值范围． 设计意图:（1）激发兴趣，提供平台。学生碰到有关二次函数问题时，一不觉得陌生；二情景比较简单，很多学生都会跃跃欲试，有些同学根据题1只是考虑到从而求出，但是之后会发现还有可能有2个零点或者一个零点时也并非一定，于是更加激发他们强烈的探求欲望，然后通过小组的交流讨论，让小组长发言总结分类方法，其他同学质疑、补充，从而掀起本节课的第一次高潮，给学生搭建起一个动手探究、实践的平台。 （2）培养学生分类讨论思想、等价转化思想、数形结合思想。学生最容易考虑到的就是利用分类讨论思想结合函数的图像直接寻找函数存在零点的条件，分类方法会出现两种情况： （Ⅰ）分三种情况，再就分为有一个零点和两个零点讨论； 时，有 时，有 解一：即时，零点为，不符合题意 时，函数在区间上有零点，则 ， 即 时，函