高中数学《统计》教材介绍.ppt

1.统计注重过程 必修的统计课程的定位是对统计有一个初步的认识.通过案例体会统计的全过程：收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数字特征、进行统计推断.在这个过程中，进一步体会随机思想和统计的重要性. 无论是在必修课程中，还是在选修1（2）课程中，统计教学都注重过程，解决一个统计问题，常常需要我们通过收集数据，整理数据，分析数据，从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题.在选修1（2）课程中，我们介绍了几种常见的统计案例，也希望通过这些常见的案例分析能够进一步体会统计的全过程. 三、教学中应注意的问题 2、统计采用的案例的教学方式 对于统计内容的教学，采用案例的教学方式是统计教学的基本教学方式.统计方法看起来不难，但是理解起来还是有困难的，通过大量的具体案例可以帮助学生理解.在统计课程中，通过对具体案例的学习使学生体会数据处理的过程和思想. 三、教学中应注意的问题 3.关注统计中的随机思想 在统计的教学中，应该注意培养学生的随机思想.例如，解决统计问题的第一个步骤是收集数据，我们有不同的方法来收集数据，无论是随机抽样还是分层抽样等等，都渗透着随机的思想.由于样本的随机性，统计的结果可能会犯错误.随机思想是理解统计问题的一个基本思想. 三、教学中应注意的问题 3.关注统计中的随机思想 重要的是要让学生认识到，样本是总体的一部分.因此，由样本得到的平均数、方差等等，都不是总体的平均数、方差等等.这个区别十分重要，要让学生认识到样本的随机性、数据的数字特征的随机性.也就是说，两个人用同样的方法处理同一个问题时，他们抽样的结果一般是不同的(同一个人做两次，抽样的结果也不会完全一样).因此，由不同样本得到的结果也不会相同.换句话说，结果有随机性.由此下结论可能会犯错误. 三、教学中应注意的问题 3、关注统计中的随机思想 在具体的教学中，应通过具体例子让学生认识到，尽管结果可能犯错误，但统计的推断还是有意义的.作为教师应该清楚，样本随机性产生的误差是可以估计的.也可以估计由此犯错误的概率.这和样本抽取不当以及故意制造误导产生的错误是完全不同的. 三、教学中应注意的问题 4.几个主要内容的分析 （1）在统计中不苛求概念的严格定义 例如‘总体’ ‘样本’的概念，对学生来说，直观上不难理解.但要深究起来并不简单.比如在检查某厂的产品时，我们说的‘总体’通常并不仅仅是厂中堆放的所有产品，还包括按同样方法过去生产出的所有产品，以及将来按同样方法可能生产出来的产品.这是一个抽象的概念.因此，‘总体’在现代统计学中被定义为一个分布.‘样本’也一样不好理解.样本是远比总体更重要的概念，它和抽样方法紧密相连，决定了我们的数学模型.但是，这些都不是在中学要讨论的内容.在中学教学中，教师不应该也不必要引导学生去探究这些概念的确切定义.只需给出直观的说明即可. 三、教学中应注意的问题 4.几个主要内容的分析 （2） 统计的核心是从数据中提取信息，不要把统计的教学变成数据计算和图表制作，而忽视了数据的统计意义. 三、教学中应注意的问题 （3）关于整理数据和画统计图表 我们抽取到的数据是杂乱无章的.从这些数据中能得到什么信息？对数据进行整理和画统计图表，其目的是为了能从数据中得到信息.教师在讲授时不应只让学生掌握方法(方法并不困难，但有的教师把这部分内容讲成了如何画图表)，而应侧重于说明如此整理数据后(或某一统计图表)，能告诉我们何种信息.还要让学生理解不同的整理方法、不同的图表的特点. 三、教学中应注意的问题 4.几个主要内容的分析 （3）关于整理数据和画统计图表 例如，把学生的学习成绩从小到大排列，并把相同分数的归为一类.这样可列成一个表或画出一个散点图.从该表(图)我们很容易得到如下信息：学生的最高分，最低分是多少，不及格的有几个人，得到任一分数，例如85分的学生人数，等等.但是，当我们处理的数据是连续变量，例如某种产品的重量，这种方法就不方便了.当数据很多时该方法也不方便.这时人们常用直方图或只给出某一范围内的数据个数.例如，得分在80分到89分之间的学生人数，等等.这是更常用的方法. 4.几个主要内容的分析 三、教学中应注意的问题 （3）关于整理数据和画统计图表 但它是以丢失一部分信息为代价的，即由直方图人们无法恢复原来的数据.当然丢失的数据可能对我们要处理的问题没用.在这部分教学中应从得到信息、表述信息的角度出发，分析各种方法和图表的优劣，并鼓励学生自己给出新的方法.事实上，人们仍在不断地创造新的方法，如茎叶图就是近几年来才常采用的一种方法. 三、教学中应注意的问题 4.几个主要内容的分析 （4）两个统计量的相关分析 在相关分析中要让学生分清函数关系