高中数学必修1第二章第2节《指数函数》说课稿.doc

苏教版全日制高中《数学》必修1第二章第2节 一、教材分析 １．教材背景 指数函数是在学习了函数的定义及其图象、性质，掌握了研究函数的一般思路，并将幂指数从整数扩充到实数范围之后，学习的第一个重要的基本初等函数，是《函数》一章的重要内容。 ２．本课的地位和作用 本节内容既是函数内容的深化，又是今后学习对数函数的基础，具有非常高的实用价值，在教材中起到了承上启下的关键作用。 二、重难点分析 根据新课程标准及对教材的分析，确定本节课重难点如下： 重点：本节课是围绕指数函数的概念和图象，并依据图象特征归纳其性质展开的教学活动。因此本节课的教学重点是掌握指数函数的图象和性质。 难点： 学生不容易归纳认识清楚对于底数和时函数图象的不同特征。因此，弄清楚底数a对函数图象的影响是本节的难点。 三、目标分析 １．知识技能目标 ①掌握指数函数的概念图象和性质。 ２．过程性目标 ①培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳的能力；②通过自主探索，让学生经历“特殊→一般→特殊”的认知过程，完善认知结构，领会数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想方法。 ３．情感、价值观目标 让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明发展中的重要作用。 四、学情分析 １．有利因素 学生刚刚学习了函数的定义、图象、性质，已经掌握了研究函数的一般思路，对于本节课的学习会有很大帮助。 ２．不利因素 本节内容思维量较大，对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理等能力有较高要求，学生学习起来有一定难度。 五、教法学法 根据对教材、重难点、目标及学生情况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，本着本节课的设计理念:把教学看作是一个由教师的“导”、学生的“学”及其教学过程中的“悟”为三个子系统组成的多要素的和谐整体. 确定以下教法： 教法：支架式过程法，即：a×b=学习 a：教师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生. b：学生接受任务，探究问题，完成任务. a×b：以问题为核心，通过对知识的发生、发展和运用过程的演绎、揭示和探究，组织和推动教学. 以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。 六、教学过程设计 设计意图：这四个环节环环相扣，循序渐进，符合学生的认知规律，遵循学生的可接受原则，让教学效果最大化。 七、教学过程 提问：在本定义中要注意哪些要点？ 1 自变量 x 2 定义域 R 3 a的范围 a0，且a≠1 4 定义的形式（对应法则） y=ax 进一步提问：为什么规定定义中？ 将a如数轴所示分为：,，,和五部分进行讨论： 如果, 比如，这时对于等，在实数范围内函数值不存在； 如果， 如果，，是个常值函数，没有研究的必要； 如果或即，可以是任意实数。 * 因为指数概念已经扩充到整个实数范围，所以在的前提下，可以是任意实数,即指数函数的定义域为R。 2) y = 3）y = 4） y = 答案：第一个是指数函数，其他的都不是，我们叫它们为类似指数函数。 指数函数的图象是怎样的呢？先看特殊例子（将同学们分两组用描点法分别画出下列函数的图象） 第一组：画出，的图象第二组：画出，的图象 （及时指导学生作图，然后播放已经做好的函数图象，让学生比较与自己所画出来的有哪些异同点。）提问：此两组图象有何共同特征？当底数和时图象有何区别？ 指数函数性质 根据指数函数的图象特征，由特殊到一般的推理方法提炼指数函数的性质，完成下表： 性 质 (1)定义域：R (2)值 域：(0，+∞) (3)过点(0,1)，即x=0时，y=1 (4)在R上是增函数 (4)在R上是减函数 引导学生完成探究的两个问题并得出结论，让学生在讨论的过程中共同分享成功的喜悦。 课堂练习1、求下列函数的定义域： 2、函数恒过定点3、作出函数和的图象，并说明这两个函数图象与图象的关系。，②，③， ④的图象，则a,b,c,d的大小关系是（　　） A． B． C． D． 知识扩展〈〉是具有放射性的碳同位素，能够自发地进行衰变，变成氮，半衰期为5730年，活的植物通过光合作用和呼吸作用与环境交换碳元素，体内的比例与大气中的相同。植物枯死后，遗体内的仍在进行衰变，不断减少，但是不再得到补充。因此，根据放射性强度减小的情况就可以算出植物死亡的时间。 测年方法进入考古学研究被誉为考古学发展史上的一次革命，它将考古学研究中得到的相对年代转变为绝对年代，给考古学带来