高中数学必修1《函数单调性》说课.ppt

一、教材的地位与作用 “函数的单调性”是高中人教版数学必修1第1.3.1节的第一课时，是函数重要性质之一，在教材中起着承上启下的作用。一方面是初中有关内容的深化、提高，使学生对函数单调性从感性认识提高到理性认识。另一方面可以通过对函数单调性的学习，为后面学习指数函数、对数函数、及数列这种特殊的函数打下基础，与不等式、求函数的值域、最值、导数等等都有着紧密的联系。 二、教学目标 基础知识目标：理解函数单调性概念，并能作简单的函数单调性判断及应用 能力训练目标：培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，培养学生数形结合、辩证思维的能力。 情感目标：让学生发现形和数的统一和谐美，体会自己发现、解决问题的乐趣。 三、教学重点、难点 重点：函数的单调性定义和单调区间的理解、单调性的判断和应用 难点：理解函数单调性的概念，判断或证明函数的单调性 四、教法 启发式教学 讨论式教学 计算机辅助教学　　 　　 引导学生观察图象，提出问题： ?问题1：说出气温在哪些时段内是逐步升高的或下降的？??? 问题2：怎样用数学语言刻画上述时段内“随着时间的增大气温逐渐升高”这一特征？ 设置启发式问题： 在y轴的右侧部分图象具有什么特点？ 指出在y轴的右侧部分自变量与函数值的变化规律？ 如果在y轴右侧部分取两个点（x1 ，y1）（x2，y2），当x1x2时，y1，y2的大小关系如何？是不是在定义域内任取两个点都有这个规律呢？ 如何用数学符号语言来描述这个规律？ y=f(x)的图象，根据图象说出y=f(x)的单调区间，以及在每一单调区间上，函数y=f(x)是增函数还是减函数. (通过此例的教学，有助于学生根据函数图像作出对函数单调性和单调区间判断) 证明：设是R上的任意两个实数x1,x2，且x1x2，（取值） 则f(x1)－f(x2)=(3x1+2)-(3x2+2)=3(x1－x2), （作差变形） 由x1x2,得x1－x20 ,于是f(x1)－f(x2)0 （定 号） 即 f(x1)f(x2). ∴f(x)=3x+2在R上是增函数. （判断结论） (紧扣定义，此例 通过演示讲解突破此节课的难点运用定义法证明单调性的步骤） 证明：设x1,x2,是(0,+ )上的任意两个实数，且x1x2， 则f(x1)－f(x2)= － = , （注意变形程度） 由x1,x2∈(0,+ )，得 0, 又由x1x2,得x2－x10 ,于是f(x1)－f(x2)0,即 f(x1)f(x2) ∴f(x)= 在(0,+ )上是减函数. (此题是为了进一步加强证明的规范性，严谨性通过演示讲解提示学生单调性证明中定号的变式。 1、书P60 练习1（请同学口答） --巩固学生根据图像判断函数单调性单调区间的 2、判断函数f(x)=-x^2在(- ,0)上是增函数还是减函数并证明你的结论. --巩固学生运用定义法证明函数单调性步骤方法 ?练习处理完后与学生一起作小结： （ⅰ）判断函数单调性的方法： （1）用图象；（2）用定义；（3）其它（后面会学到）。 （ⅱ）证明函数单调性的方法：目前只能用定义，解题步骤如下 取值：区间上任意取两个数x1 ,x2,且x1 x2 作差变形：（主要是配方或分解因式等） 定号 判断结论 布置作业——课后反馈： 1、必做题：书Ｐ６４习题1.３.1节中，第１、２、３、6题 ---课后巩固单调性、单调区间理解、单调性证明步骤。 2、选做题：课后思考 1、设若有 （1） ＞0，则有上是＿＿＿＿函数。 （2） ＜0，则有上是＿＿＿＿函数。 2、判断f(x)=x+ 在区间（0,1）的单调性，并加以证明. 附：板书设计： 六、教学评价 ? ?本节课的教学设计能充分体现“以学生的发展为本”的教育理念，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的主观能动性，给学生提供充分的活动空间和思维空间，在开放、多样、交互的教学活动中，培养学生自主、合作、互动的能力，培养学生对数学的兴趣和爱好。较好地体现了新课程标准及素质教育的精神。． * * * * （五） 教学过程 一、创设情境――引入课题 二、观察归纳――形成概念 三、讨论研究――深化概念 四、即时训练――强化新知 五、思考总结――提高认识 六、布置作业——课后反馈 动态演示和层层递进3引例突破重点难点 课堂训练巩固、思考总结巩固重点难点 θ 如图为某地区2006年元旦这一天24小时内的气温变化图，观察这张气温变化图： 4 8 12 16 20 24 t o -2 2 4 8 6 1