论文_小学数学预习能力的培养.docVIP

小学数学预习能力的培养 六年级 李鹏 培养学生的预习能力、自学能力，使学生由“学会”到“会学”，无论是从素质教育的角度还是从终身教育、创新教育的角度看，都具有十分重要的长远价值。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。而在实际教学中，有的教师却顾虑重重，普遍认为：预习了，学生会对将要学习的内容失去新奇感；预习了，学生了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；预习了，学生知道了知识的有关结论，接下来上课老师讲什么……其实，我们不能因为怕噎着就不吃饭。我们之所以担心，是因为我们的孩子还没有养成预习的习惯，还没有掌握预习的方法，还没有体验预习的快乐。在新课程实验的背景下，怎样看待预习，对于预习给予恰当的定位十分必要。对预习的重新认识不能仅仅停留在理论层面，更应该结合教学实践进行探索，进一步明确数学需要怎样的预习。我在实际教学中积累了一些经验，和大家探讨。 预习一般是指上课前对新知识的自学准备，但初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。而数学预习又不同于语文的预习，语文课每篇课文学习之前都有固定的预习内容，比如熟悉字词、读通课文等等。数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、几何图形课、统计和概率等，而对于不同的学习内容应用不同的方法来预习。 　　一、数学概念课的预习 　　 　　在数学学习中，数学概念的学习是重中之