浅谈“有效教学”中的策略研究-现代课程与教育学论文.docVIP

浅谈“有效教学”中的策略研究 摘要：本文通过结合国内“有效教学”的研究结果，提取“有效教学”的策略研究中有意义的方面来进行论述，提出“有效教学”目标达成过程中真正应该重点实施的策略。 关键词：有效教学 策略研究 加涅等所著的《教学设计原理》一书的第一章教学设计导论中提到，该书的写作目的是“描述学习原理如何指导针对有目的学习的有效教学的设计”，从广义上来讲，“教学”重点强调“教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围”，“如果对教学进行计划以使学生参与到那些促进学习的事件和活动中，那么教学更可能有效”，加涅他们认为对教学进行计划对教学的有效性意义重大。实际上，自从有教学以来，人们在无意中都追求着教学的有效性，至于在实际操作中是否真正达到了有效的目的就不一定了，这就涉及到如何实施“有效教学”，即“有效教学”的策略研究，只有用对了方法并顺利地实施，我们才能实现“有效”的美好愿望。 有效教学作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，中国的有效教学研究可上溯到20世纪80年代初期，随着新一轮基础课程改革而兴盛，研究内容包括“有效教学”的涵义、影响因素、策略、标准等四个方面，其中对教学策略的研究占了最多的比例，可以看出研究“有效教学”的策略对于教学的重要性。“有效教学”可以说是一种既注重教学目标的达成又注重教学过程有效性的教学追求，这意味着教师能够有效讲授、有效提问并倾